朱玉富 刘怀荣
山东省青州市庙子镇七庄小学 山东省青州市 262503
摘要: 新课程的实施，带给我们是全新的教学理念，它带来的不仅是教育的变革，也带来了不少争议和探索，促使教育不断地向前发展。在这种背景下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下的数学教学需要什么,怎么教。
关键词:新课程标准 数学 教学 策略
新课程的实施，带给我们是全新的教学理念，它带来的不仅是教育的变革，也带来了不少争议和探索，促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准的指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下的数学教学需要什么?以下是我的一些体会：
一、转变教育理念，形成新型的师生关系。
新课程需要新的理念，教师在实施新课程的过程中，首先要转变观念。观念是行为的先导，转变教师的观念是关键所在。 新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此，新课标下，教师不能再作为知识的传授机器，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，参与者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在教学中，我们应激发学生积极回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此，教师要遵循教育规律，尽量避免由职业特点造成的“好为人师”的习惯，凡事不要急于求成，让学生真正成为学习的主人，逐渐把学生培养成为会学习的人，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。只有激发起学生的学习兴趣，才能使其产生参与的动机。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。如学习了元角分的认识后，开展一次模拟购物活动；学习了“时、分、秒”后，让学生自己编制一个作息时间表；学习了多边形的计算后，可以让学生进行一次学校绿化面积测量统计；学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地板砖，用纸张裁剪某种图形，看最多能剪多少个等活动。学生会发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学。从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
三、 倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。
《数学课程标准》指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在传统的课堂上，学生基本上是听讲——记忆——练习，再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，而是注重引导学生动手实践， 自主探索与合作交流，学生在观察、实践、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。使学生在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到“三讲”，讲重点；讲难点；讲易混的知识点。“三不讲”学生已经会的，教师不讲；学生能自己学会的，教师不讲；教师讲了以后学生也不会的，教师不讲。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
四、加强学习，尽快转变教师的角色。
如今是高节奏强竞争的时代，新的知识不断涌现，专业领域不断扩大，知识的增长与更新使学校教育无法为学生提供满足终身需求的知识，学校教育只是就业前的准备，只有不断学习，才能适应未来的工作和学习，人们不可能在一个工作岗位上从一而终，也不可能因会一技之长而享用终生。因此，作为知识传授的教师应改变教育观念，转变自己角色，改进教学模式，以适应新世纪的教育要求。
（一）、教师应由学习活动的指导着转变为学生自主学习的导航者。
传统的教育，教师主要承担传授知识的任务，担负着把人类几千年来创造出来的文明成果、一代代承传下来的知识、经验以输出的形式继续传承下去。随着时代的进步，新课改理念的进一步落实，这种模式逐渐被打破，取而代之的是开放式的教育格局，学生不仅可以从老师那里获取知识，而且可以从互联网、广播、电视等媒体以及其他方式多渠道获取大量知识。由此，教师应转变自己的角色，实现由指导着向导航者的过渡。
(二)、 教师应由教学活动的设计者转变为创新能力的培养着。
教师应首先摆正思想观念，树立正确的教育观、人生观，把培养学生的创新精神作为一种基本的职业理念，所培养的学生的创新思维品质是学生将来自主学习所必须具备的。其次，教师应为学生努力创造一种自由开放、宽松和谐、民主平等的学习氛围，为开发和释放学生的创造潜能提供空间，以萌发他们的创新理念和发展创新能力。再次，教师要善于运用创新思维训练的方法，积极创设挑战性的问题情景，让学生进行一系列的思维加工，以锻炼学生的创新思维能力。同时教师应尽可能为学生的亲身参与、主动实践创造条件，使学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，使学生在主动参与、积极思考的过程中提高自己的创新意识创新能力
（三）教师应由知识的传授者转变为学习方法的传授者。
知识是学生进一步学习的基础，方法才是适应学生终身学习的关键。今天的学习不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法。“授人一鱼，不如授人一渔”。教师应在学生掌握基础知识的基础之上，引导学生掌握学习方法和灵活运用学习方法。及时传授一些可以使学生触类旁通、举一反三的学习方法，是学生面临实际问题时灵活应对。
（四）要保持童心，具有儿童的思维品质。
教育，尤其是小学教育，需要教师葆有一颗童心，具有童年意识，要懂得儿童文化，理解儿童的情趣，教育内容尽可能的接近学生，教学方式尽可能的吸引学生，不要把成人的东西强加给学生，也就是强调教育不仅要有引领的一面，也要有亲近学生的一面，教师应成为学生心态的自觉守护着。
作者简介：朱玉富，男，生于1966年，大专文化，中学一级教师。山东省青州市庙子镇七庄小学, 邮编：262503 ,从事教育事业三十余年。有多篇文章、论文在不同报刊发表或获奖。
刘怀荣，男,生于1963年，大专文化，一级教师。山东省青州市庙子镇七庄小学, 邮编：262503 ,从事教育事业三十余年。有多篇文章、论文在不同报刊发表或获奖。