范令兵
湖北省十堰市上津镇中心小学442616
摘要：数学思想方法是一种基于数学内容的学习方法，可以指导数学学习。在数学教育中，教师必须选择适当的方法，并及时教给学生数学思想方法。本文提出了完善数学思想方法和数学教育方法的计划，以切实促进学生的进步和发展。
关键词：小学数学；思想方法；指导
引言
对于小学生而言，数学是一个相对无聊且难以理解的学科。数学教科书仅允许学生查看知识点的概述以及相关问题的解决方案，但从本质上讲，他们无法理解知识的来源。传统的“灌溉”教学法不能很好地培养学生的数学思想能力，而缺乏数学思想的学生则是背离教育根本目的的知识记忆机器。小学数学的内容比较简单，基本知识和基本技能的学习与基本数学思想的学习在某种程度上是统一的。在小学阶段，有意识地指导和渗透学生的数学思想方法可使学生更好地理解数学知识，提高数学素养，激发学生的学习兴趣和热情，并鼓励他们进一步学习数学，可以帮助学生打下坚实的基础。
一、小学数学思想方法指导存在的问题
1.老师对数学思想的定义不清楚
在课程中，许多教师不知道如何清楚地定义“基础数学思想”，不完全理解数学思想方式，未能为其他教学目标提供足够的要求，从而无法有效地指导学生的使用。
2.老师对数学思想和方法的指导缺乏兴趣
许多教师习惯于使用传统的教学方法，他们认为数学思想的形成应基于某些知识。对于小学生，尤其是低年级学生，最重要的是获得基本的数学知识。因此，许多老师忽略了课堂上学生对数学思想方法的指导。
3.数学思想和方法无法很好地渗透到教学方法中
一些教师对数学思想方法没有很好的理解，因为他们没有将数学思想分析方法渗透到特定数学知识内容的教育中，而是使用数学思想方法来促进和促进特定数学知识内容的教育。许多教师通过典型的例子将重点放在“问题解决策略”的上，但不知道如何将教学的数学思想方法与教学的特定数学知识相结合。
二、培养学生数学思想能力的方法
1.创设情境，提供成功的机会，增强思想度
小学生好奇，对成功有着强烈的渴望。作为数学老师，必须在教学过程中不断创造教学环境，为学生创造机会展示自己，并不断尝试。
根据“创造可疑，主动的感知和尝试以及引起理解的情况”的原则，教师大胆地提出问题，积极探索知识并探索课程中原始的认知结构。老师可以鼓励和指导他们不断加强和改进。我们努力创造成功的教育机会，提高我们的思想能力，并帮助我们的学生积极思考和解决问题。只有这样，才能提高学生的意识和分析能力。这说明创造教学环境以为学生提供成功的机会非常重要。
2.充分利用学习工具来激发学生的积极思考和发展其思考能力
学习工具是基础数学教育中必不可少的辅助学习工具。除了小学生喜欢练习外，教师还可以在课堂上充分利用学生的这些要点，以便他们可以使用学习工具来帮助学生完成工作。在活动中，强调知识的重点，并解决知识困难。例如，当学习两位数减去两位数的缩写减法算法时，可以要求学生拉出相应的条并将其分成两堆，即整堆和零散的部分。零散的零件不足以去除必要的根。数一数，看看谁有解决这个问题的好方法。当学生想到分解一堆时，他们只是突破了减法的核心和难点，最后，学生总结了做减法的方法。另外，小学数学教育应注意图片阅读和提问能力的发展。我们知道语言是思想的外壳。显然，如何训练学生阅读图片和写问题需要为学生奠定良好的基础。通过培养语言表达能力，可以增强对知识的理解，同时也可以培养学生进行综合分析的能力。给学生看3个粉红色和1个蓝色气球，像粉红色和蓝色气球图形一样，练习加减问题，并解释解决问题的想法。这样，可以激发学生的积极思考并发展他们的思考能力。
3.通过延迟评估来丰富学生的想象力
小学生的想象力非常丰富，但是必须不断激发它。在基础数学课程中，教师不仅教学生基本的数学知识，而且指导学生参与知识的建立过程，在此期间，老师善于利用延迟评估来丰富学生的想象力并扩展他们的思想能力。
4.充分利用错例并适时放大，深化学生的思想能力
对于学生来说，在学习过程的任何部分犯错误都是一种创新，甚至是进步。同样，在探究学习过程中，学生犯错误是正常且不可避免的。教学过程是让学生不断尝试犯错。教师必须容忍学生的错误并提供正确的指导，以不断提高教学效率，促进学生发展。教师需要意识到教学的机会，并要对学生的“错误”进行创新，以使学生能够从错误中获得越来越多的完整知识。 “比假的完整性更喜欢真正的缺陷”，让错误成为数学课堂教学的美好风景。此外，随着学生探索对与错，教师可以及时放大错误的例子，或设计相应的选择和判断问题，以“不仅知道错误，而且知道为什么出错”。只有合理地反映错误，区分相同点和不同点，并探究根本原因，才能找出正确的方法避免再次犯错。
结语
小学数学知识的专业性较差，但包含的抽象概念使学生难以学习。教师通过在课程中引入数学教育思想来引导学生学习和思考，从而使学生积极学习并营造良好的教育氛围。
参考文献
[1]马丽君.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，01：242-244.
[2]陈海明.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2014，04：34+37.