戴和平
泉州第十一中学 福建省 泉州市 362011
[摘要]当前新一轮高中新课改正在如火如荼地进行，然而“为什么要在物理教学中进行科学方法教育和物理教学中科学方法教育应如何教”的问题，并没有得到很好的解决。本文阐述了物理教学中进行科学方法教育的意义，在分析物理教学中进行科学方法教育现状的基础上尝试提出相应的对策。
[关键词]物理教学，科学方法教育
1 物理教学中进行科学方法教育的意义
物理学在长期发展过程中，不仅形成了严密的科学知识体系，同时也建立了一套科学方法体系，这些方法不仅对物理学本身的发展起着重要作用，对其他学科，甚至对哲学都产生深远的影响。在物理教学中实施科学方法教育意义深远。
1.1 科学方法是物理教学的基本内容之一
科学方法是物理教学的基本内容之一，这是因为科学方法在学生学习物理中的作用主要有三方面：（1）科学方法是学生学习物理知识的重要手段，学生掌握了科学方法，就能透彻地理解物理知识。（2）科学方法作为一种思维方式和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式，就能获得智力的发展。（3）科学方法有助于培养学生的创造性才能。
1.2 科学方法比科学知识更有价值
法国科学家笛卡尔说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。知识是宝贵的，但知识只有通过具体的方法加以应用才能体现出知识的价值，所以那些获得到知识的方法就显得比知识本身更重要。只有将方法掌握了，将来才可能利用这些方法去创新。我们的学生将来不一定都要成为物理学家，他们在学校获得的知识也不一定在实际工作中都能直接应用，并且随着时间的推移，在学校获得的“完整的知识体系”也会变得支离破碎。为此，从长远观点看，掌握获得知识的方法比知识更重要。
1.3 科学方法教育能培养学生科学的世界观
物理学是关于物质的基本性质和能量转化的知识体系，可以说，物理学是其他自然科学和哲学的基础。物理学知识本身的以及物理学知识获得的过程充满了丰富的方法论和辩证法唯物主义思想。物理科学方法必然与世界观密切相关。物理科学方法教育有助于学生更好地学习，理解和应用唯物论和辩证法，促进科学世界观的建立[1]。
2 物理教学中进行科学方法教育的现状
当前新一轮高中新课改正在如火如荼地进行，根据《课程标准》中“课程目标”的总体要求，确定了三维教学目标，其中的“过程与方法”强调“需要让学生经历科学探究的过程，动手实践，学习科学方法，体会科学思想，形成自主学习的能力”，这促使科学方法教育有了一些发展，但仍存在一定的问题。
第一，多数教师只注重科学知识的传授，不关心（甚至自已都不知道）概念、规律的形成过程和所用的科学方法，科学方法教育的理论还不十分明确，以致没有自觉地把科学方法作为中学物理教学的重要内容。
第二，科学方法的教育功能没有得到充分的研究，科学方法的能力价值没有在中学物理教学中得到很好的体现，中学物理教材没有充分体现出研究物理规律时运用的科学方法，没有对物理概念规律的形成进行提示性的剖析，对某些前人曾有的谬误也只字不提。
第三，在教学层面上，科学方法教育的可操作性还较差，如在学校实验课堂中，所做的实验就是去证实那些业已摆到面前的、且早知如此的实验。
第四，在教学评价上，科学方法的评价无法在平时的考试和高考试题中体现出来[2]。
这些情况表明，在物理教学中加强科学方法教育的研究依然非常必要。所以我们有必要寻找如何在课堂教学中进行科学方法教育的对策，以求在教学中提高教学质量，培养学生学习物理的兴趣，增进科学素质，树立正确的科学态度。
3 物理教学中进行科学方法教育的对策
3.1教师自身要提高认识，加强学习
相当多的物理教师认为自己的主要任务是帮助学生掌握知识。其实对学生来说，学会一些基础知识只是形成一种学习能力的基础，更重要的是让学生掌握探索新领域、新知识的方法和能力，有这种会学的本事，才有可能实现终身教育的目标，才能进入创造开拓新领域的更高层次。
教师要不断地进行学习，提高自己的专业素养。社会处于不断的发展之中，当今科学技术的发展更是突飞猛进，教师只有不断的学习，才能跟得上科学前进的脚步。物理教师一定要在有限的时间内挤出时间进修培训、自学、或进行课题研究，更新自身知识和方法的学习，拓宽知识面，提高科学知识的融会贯通能力，同时最重要的一点是要把科学思想和科学方法贯彻到实际教学活动中去。
3.2积极挖掘教材中进行科学方法教育的素材
科学方法教育的具体内容，往往是以隐型的方式出现在教材中的，它是隐藏在知识背后的，这就要求教师在备课过程中要积极地进行挖掘教材中的科学方法论的素材。物理学在发生、发展的过程中孕藏着丰富的科学方法，从伽利略的斜槽落球的理想实验到牛顿的“天地间力学规律”的统一；从力的合成到串并联电路总电阻的等效思想；从奥斯特的“电生磁”到法拉第对电磁感应现象猜想与探究；从原子结构的发现到量子力学的建立等等，无不包含着极其深刻的物理学方法[3]。
3.3按照科学方法的逻辑来设计教学的程序
我们目前的教学，往往是从传授知识的角度来设计教学的程序，虽然也能使学生从中学到一些科学方法，但学生对科学方法的理解往往是表面的、肤浅的并且是零星的、不连续的。由于科学方法并不直接由学科的知识内容来表达，它往往隐藏在知识的背后，而且有它自己独特的表达方式，所以科学方法既不易学习，又不易掌握。如果按照科学方法所展示的路子去组织教材，安排教学进程，即把方法教育作为教学活动的核心，则情况就大不一样[3]。
总之，为了使学生掌握科学方法，教师在物理教学中可以通过多种途径如知识教学、物理实验、剖析物理学史案例、解决实际问题、专题讲座、课题研究等渗透科学方法教育，引导学生沿着科学的思路与方法去探求，从而在不知不觉之中掌握其中所运用的科学方法。
[参考文献]
[1]包静,林榕,宋阳.新课程背景下物理学的科学方法教育.辽宁教育行破学院学报.2007(1):101-103
[2]谭淑梅.融科学方法教育于物理教学中.物理通报.2007(1):31-33
[3]李方标.物理教学中的科学方法教育.浙江教学研究.2001(6):22-23