于江泳
江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100
摘要：新课改形势下，学生的课堂主体地位的实现以及学生自主学习能力的提升成为了众多教师关注的重点内容之一。因此，学生必须锻炼自主学习的能力。基于此，本文对高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略进行了分析。
关键词：高中数学；自主学习能力；课堂教学；学生
一、借助生活话题教学，提升学生自主学习能力
众所周知，实践是理论的基础。所以要想提高学生理论知识的获取效率首先要从实际入手，而实践的场所是生活，因此应该将生活与理论教学紧密相连。高中数学知识与生活有着紧密联系，正好验证了“生活离不开数学，数学源于生活”这一道理。数学教师在组织教学活动时可以从生活话题入手，借助生活话题进行教学活动，促使学生真真切切体会到生活中的数学知识点，促使其主动参与到课堂中，同时提高其自主学习能力。
例如，学生在学习“随机事件的概率”内容时，高中数学教师将篮球比赛中库里经典的三分绝杀现场视频播放出来，并问道：“同学们，神奇的库里在下场比赛中三分球一定能进吗？”学生齐声回答道：“可能会，可能不会！”随后，数学教师借助学生在日常生活中通过猜拳的形式决定晚会节目主持人的事情引出“随机事件的概率”这一内容，促使学生能够将生活体验中进行共性归纳，并对概率的学习产生兴趣，能够自主结合生活经验回答出某一事件的类型。学生在生活环境下学习数学知识的主动性很强，兴致也很高，能够感受到数学知识的实用性同时产生自主学习的冲动。
二、 善用情境教学法，创新上课方式
情境教学法是指在学科教学过程中任课教师有目的地创设教学场景帮助学生灵活理解教材，是教师通过趣味课堂在潜意识里引导学生的探究本性，使学生在良性教学氛围里提升学科兴趣，因此，在高中阶段的数学学科教学过程中，数学教师需要大胆创设课程教学情境，抓住学生的课堂专注力，以此延伸学生的学习惯性，拓展学生思维空间，这样一来，数学教师可以课题引入得当，再加上情境教学法的渗透使用，让学生以最快的速度领悟知识点，掌握知识点，再灵活的运用所学知识点，并且借助趣味性的课堂形式形成鲜明的知识点关联记忆，潜移默化的使学生将知识巩固于无形，延伸学习志趣。比如：在“立体几何”一课，以往的教学情境最多是数学教师拿出实际的几何物品，让学生进行观察，然后自行在脑内想象立体空间，现在则可以借助信息技术的便利性，在课堂教学过程中使用网络技术创设教学情境，集中学生的视觉体验，如展示篮球由实物转为平面再逐渐转变为图像球体，进而挖空篮球，以黑色阴影进行多角度旋转展示引出教学内容，再结合知识点将反问问题设置到情境动态，让学生在观察过程中自主思考，增强数学抽象知识与实际生活的关联性。
三、结合思维引导
数学学科在培养学生逻辑思维方面发挥着重要作用。自主学习的过程也是一个主动思考、深入研究的过程，学生需要对常见情境进行思考、设问，通过逻辑分析形成问题，并结合数学模型找到解决方案，这样才能达到自主学习的最终目的。基于此，在高中数学教学指导中，教师应善于对学生进行思维引导，促使学生不断提升思维的广度与深度，为自主学习奠定思维基础。
例如在“函数模型及其应用”的教学设计中，教师给出英国经济学家马尔萨斯提出的在自然状态下的人口增长模型，其中r是变量，y0、e、t是常量，t表示经过的时间，r表示人口的年平均增长率，y0表示r=0时人口数量；又给出我国1980-2010年的人口数，并要求学生写出如果以这三十年的人口平均增长率为r我国人口增长率的马尔萨斯模型，并预测我国2020年人口总数。在教学指导中，教师不仅要引导学生解题，还应该渗透数学模型建构与应用的一般步骤，即模型准备、模型构成、模型求解、模型应用。经过从特殊到一般的抽象思考过程，学生能够更加清晰地掌握数学建模的应用方法，这也为自主建模，解决数学问题做好了铺垫。
四、 学生小组互动讨论
要培养学生自主学习的能力，就要把课堂交还给学生。课堂，若不再是老师的一言堂，那学生应该讲些什么呢？相信学生在经过预习后，除了收获到新知识以外，还会遇到一些问题。课堂上就让学生提出来，然后让学生分小组讨论。在小组的讨论的过程中，要给学生充分的自由，无论学生思考得对或者不对，都应当给予鼓励，重要的是学生思考的过程。同学和同学之间，互相讨论，合作探究。小组的形式增强了学生之间的互动性，还降低了学生独自学习的难度。
五、 采用启发式教学法
大部分的高中院校已经开始逐步开展并落实教育改革的相关要求，积极的促使任课教师提升自身教学素养，使用全新教学方式，吸纳先进教学理念，再结合教学现状的实际情况进行课堂教学模式的深度融合，但是，在课堂教学模式积极创新的过程中，部分教师对于教学模式的融合使用易于流于表面，比如使用所媒体设备融合教学，课堂教学仍是以教师主动解读知识点为先，学生听取已总结解题思路在后，多媒体设备的课堂教学运用意义不大，教学形式难以走出传统的教学模式框架，因此，在高中阶段的数学学科教学过程中，数学教师应该在根源上调整课堂教学方法，在教学中以启发学生主动思考、总结为主，引导学生自己动脑，而不是等待模板答案，比如：在“直线、平面、平面关系”一课，数学教师在正式的课堂教学前，先不告诉学生需学知识点的相关结论，而是指导学生自主动手实验，启发学生手动测试，在自主测试中无形消化知识结论，比如拿出两张白纸，将白纸比作两个平面，然后移动其中一张白纸，让学生在自主移动、自主观察中通过白纸的运动轨迹，生动的领悟平行知识点，深化两个平面平行的定义，帮助学生在主动的思考探究中提高自身的自主学习能力。
六、 运用多媒体技术
多媒体技术给现今教师教学带来了更多的可能性，利用多媒体技术教师可以借此来优化整个课堂教学，营造一系列直观有效的教学情景。通过开展主题探究，达到学生的自主学习成果。
在数学课堂上教师要用好多媒体技术，让多媒体技术成为支撑学生进行不断发展提高的有效工具，进一步深化数学课堂教学的成果。例如在教学“三角函数”这一课程时，由于三角函数的变化性是具有一定规律的，在课堂上为帮助学生了解三角函数的具体形成特点，教师可以利用计算机的编辑功能将三角函数图像演示给学生。另一方面教师也可以要求学生通过亲自上机操作，自己输入数据来观察不同数据对于函数图像的影响，在图像的变化演练过程中使学生了解三角函数的相关知识。对于学生在学习过程中不太清楚的一些知识点，教师应该通过学生之间的相互讨论来加强学生的学习知识理解。又如在作业完成过程中，教师也可利用多媒体进行点评。此外，可以要求学生回答问题，过后通过随机抽查来做好讲解。
七、 结束语
综上所述，在高中阶段的数学学科教学过程中培养学生的自主学习能力，需要数学教师改变传统的单一教学模式及教学观念，核心突出学生的教学主体地位，以学生的兴趣爱好为主要导入角度，与学生在和谐的师生关系中增强学科互动，最大程度调动学生课堂参与度，在潜移默化中培养学生的自主学习能力。
参考文献：
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