尹丽
天津市和平区第二十一中学
摘要：在数学教学的不断发展中，逐渐的对于学生各个方面的学习能力开始重视，新课标中也提到发展学生数学思维能力的重要性。初中数学教学中进行学生逻辑思维能力的发展，是发展初中生数学学习能力的关键性内容。而且，学生逻辑思维能力的发展有助于学生数学素养的培养，能够有效促进学生在进行数学知识的学习中能够灵活的解决数学问题，可以更加容易的接受逻辑性较强的数学难题。本文主要针对初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策进行分析。
关键词：初中；数学教学；学生；逻辑思维能力；对策
前言：逻辑思维是将思维内容组织以及联结在一起的形式或者方式。思维主要是以概念和范畴作为其工具反映认识对象。这些相应的概念和范畴是在人的大脑之中以框架形式存在的，即思维结构。这种思维结构可以将不同的概念组织在一起，有效形成一个较为完整的思想，通过一定的理解和掌握，从而达到知识认知的目的。逻辑思维是人们通过借助概念、判断以及推理而反映现实的过程。在初中数学的教学中，培养学生的逻辑思维能力，能够提升学生对于数学知识的理解，促使学生更加全面的认知数学知识[1]。
一、依据教学内容进行学生逻辑思维能力的培养
初中数学教学中，教师要进行学生逻辑思维能力的培养，首先要基于数学课程内容进行分析和总结，通过丰富多样化的数学教学内容，引导学生逐渐地进行逻辑思维的构建，然后再进行学生逻辑思维能力的培养。
例如在人教版七年级下册数学《瓶子中有多少粒豆子》教学设计中。教师可以先进行情境的设置，教师：“（拿出同学们带的豆子）同学们你知道每一瓶豆子有多少粒吗？请同学们根据以下问题以小组为单位进行讨论。1、数一数一共多少粒。 2、用体积测量。3、测重量。”教师引导学生在小组内根据问题进行数学知识的探究，使得学生在相互交流中获得更多的数学知识，促进学生逻辑思维能力的培养。
二、运用问题式的教学方法，促使学生逻辑思维的形成
问题式教学法有一定的启迪性，教师可以在数学教学基于学生逻辑思维能力的培养进行相应问题的设计，通过阶段性的问题，逐层引导学生进行数学知识框架的构建，促使学生逐渐的对于数学知识有一定的理解，从而有效帮助学生形成一定的逻辑思维，达到培养学生逻辑思维能力的目的。
例如在人教版八年级数学《勾股定理的逆定理》的课程教学中。教师要先进行问题情境的创设，启发学生的思维，逐渐引导学生进行思考。教师：“（演示）古代埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样的三角形，便得到一个直角三角形。这是为什么？……。”通过这个问题激起学生已有知识与待研究知识的认识冲突，引起了学生的重视，激发了学生的兴趣，使得全身心地投入到学习中来，营造良好的学习氛围，促进学生逻辑思维能力的培养。
三、教学中联系生活实际启发学生的逻辑思维
数学来源于生活，生活中处处都是数学。对于初中生的数学学习，要培养初中生额逻辑思维能力，教师就要根据学生的生活经验，将数学课程的教学与生活实际相联系，逐渐的启发学生的数学思维[2]。
例如在人教版八年级下册数学《勾股定理》的课程教学中。教师可以进行生活情境的创设，启发学生的思维。利用多媒体展示在北京举行的第24届国际数学家大会的会徽，让学生感受图形的美，并出示教师自制的会徽教具，并指出此图形来源于中国古代的“赵爽弦图”，由此来拓宽学生对数学史的了解。接着提出问题：“数学家大会”为什么用它做会徽呢？它有什么特殊的含义吗？从而引导学生思考，导入课程主题。
四、游戏化教学促进学生逻辑思维能力的培养
传统的数学教学过于死板，学生在数学课堂中不能够灵活地进行思维的运用，无法使得学生的数学学习能力提升，数学教学的教学效率比较低。游戏化的教学模式基于学生的年龄特点进行课程内容的设计，具有一定的趣味性和丰富多样性，能够很好地激发学生的数学学习兴趣，让学生以积极的情感态度进行数学知识的探索，从而有助于学生数学逻辑思维能力的提高。
例如在人教版七年级数学《有 理 数 的 乘 方》的课程教学中。教师游戏化情境导入：“ 珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844.43米。把一张足够大的厚度为0．1毫米的纸，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰。你信吗？带着这个疑问开启本节课的学习。接着我们一起进行一个折纸游戏的探索。”引导学生拿出一张纸，小组内进行游戏的探索，并根据问题进行记录。
结束语：初中数学教学中进行学生逻辑思维能力的培养，教师要将数学的教学内容进行相应的梳理，根据学生的基本情况，运用多样化的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，从各个方面进行学生数学逻辑思维能力的培养。
参考文献：
[1]陈张玲. 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J]. 新课程,2020,(41):191.
[2]徐欢,马奇. 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(09):286.