徐健
山东省东平明湖中学 271500
摘要：高效课堂是指缩短时间，减少物力、精力的投入，但要使课堂教学效果达到最大化。因为教学效果提高了，有利于学生的学习，因为初中生的课程量很大，学生的负担很大，高效的课堂教学可以减轻学生的负担，让他们养成良好的学习习惯，从而有效锻炼他们的思维能力和学习能力。同时，教师应当选择合适的教学模式，使教学达到高质量、低消耗的目的。
关键词：基于核心素养 初中 化学 高效课堂 构建研究
引言
化学知识具有一定的抽象性，同时与学生的生活存在密切联系．初中化学教师在课堂教学中要注意教学方法的更新，整合课堂中运用的教学手段，以学生的实际需求及在课堂学习中的不同特点，完善日常教学过程，规划课堂教学的经过，把握化学课堂内的教学主旨和内涵，为学生的化学学习构建优质环境．初中化学教师要在核心素养思想背景的环境下，要落实先进的教学思想，构建高效的化学课堂，为学生的化学学习奠定扎实基础，同时为学生的化学学习过程创建有利条件，有效提升学生的化学学习效率。
一、学生在初中化学学习中存在的问题
初中生在学习化学时存在很多的问题，归纳以后，可以得到以下四个方面的问题：（1）初中化学课本虽然内容简单，但是习题量很大，考试中的题目比较复杂，且学生对知识的运用不是很好。（2）化学课本内容虽然简单，但是课时量很大、教学速度太快，导致学生跟不上教师的节奏。（3）学生对问题产生质疑后或者争议很大时，无法及时解决问题，花费的时间过多，其他课程又被耽误了。这样一来，出现的问题是“学生前面的知识没学会，后面的知识又跟不上”。（4）由于实验室是公用的，开放时间受限制，有些实验动手能力较弱的学生没有办法及时得到学习，不能验证课本中的问题，使得自己的困惑越来越多。
二、高效化学课堂教学模式的构建
（一）精心设计教学流程，让学生学会学习
在传统的化学课堂教学方式中，教师的课堂主导地位不可动摇，学生只能是被动的接受者，导致了学生的学习兴趣不足。这种课堂教学模式，致使初中化学课堂教学效率低下，无法达成课程教学目标，更不符合初中化学新课程的改革要求。为了符合新课程改革的要求，教师要精心设计课堂活动流程，充分发挥“学生活动”在化学课堂教学中的效用，凸显学生在化学课堂上的主体地位，以此为学生在初中化学学习中，提供更好的获得知识的途径，获取学习化学过程的体验。这就需要教师课前充分备课，提前对授课语言进行筛选，对授课内容进行细致划分，根据全班学生的学情，设计有效的学习活动来完成课堂教学任务。如果教师在课前精心做好备课，就可以很好地掌控课堂节奏，有序地引导学生完成课堂学习，在极大程度上优化教学质量。
（二）创设有效的学习情境
教学中的学习情境是指教师通过各种学习方法吸引学生的注意力，并且充分调动他们学习的积极性，其是一种能够让学生全身心投入学习的情境，且让学生感受到化学知识的真实性。另外，良好的学习环境能够促进学生的学习，并将所学知识与现实生活联系在一起，且学以致用，促进学生进行深刻的思考，从而提高学生的学习效率。此外，教师在教学过程中，可以通过电子设备，如：多媒体技术，通过其视频、音乐、图片等功能为学生创设有效的学习情境，使课堂内容更加生动、形象，特别是通过多媒体技术可以将课本中重点、难点进行分类，从而帮助学生更好地学习，解决他们的困惑。
（二）引导学生探究学习，开发学生的智能
初中化学是学生探究自然科学的一门起始课程，是一门与人类生活有密切联系、以实验为主的自然学科。学习化学，有助于初中生养成正确的思维习惯和实践能力，理解科学的本质，提高初中生的科学素养，并为学生的可持续发展奠定基础。
教师不仅要重视知识的传授，更要重视开发学生的智能，促进学生的全面发展。在这一教学思想的指导下，现代教学方法改革十分重视引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、综合分析力和创造力。美国布鲁纳的“发现教学法”就要求教师引导学生去“发现”“探宄”或“解决”问题，让学生像科学家那样发现真理，发现事物的发展起因和事物的内部联系，开动脑筋，从中找出规律，形成自己的概念，从而获取知识。目前，国内外推行的“问题教学法”也是要求发挥学生的主动能动性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发智能的目的。例如，对于初中化学“水的净化”这一课的教学，教师应让学生结合生活、生产实际，进行小组合作学习。学生进行小组合作学习，并不意味着教师什么都不做了。由于初中阶段学生自身的探宄能力较弱，如果将学习的内容全盘丢给学生就会使得学生合作学习的效率低下。因此，教师要提前给学生划分布置好合作学习的任务，如哪个小组去自来水厂进行实地考察，哪个小组演示过滤操作，哪个小组介绍硬水和软水。通过对教材内容的分解，教师为学生设置探宄问题，让学生围绕问题开展合作探宄学习。
（三）联系实际生活
化学来源于生活，又服务于生活。那么在如今的初中化学课堂中，寓教于乐的目的是让学生“动”起来，老师就可以进行生活化教学，以此拉进学生与化学之间的距离，让学生可以运用所学知识解决实际问题。这样能够让学生“学有所思，学有所得”，有利于真正为学生创造一个开放性、互动性的化学课堂，从而构建初中化学高效课堂。例如，在教学九年级下册化学《常见的酸和碱》这一节内容时，老师就可以联系实际生活中常见的事物引导学生去思考，提出“生活中有哪些带酸味的物质？洗衣服时会有什么感觉？”等问题，顺利导入新课，学生对“酸和碱”就有一个具象的认知，之后的教学会更加顺利，发挥出了寓教于乐的意义和价值。
（四）落实实验教学，增强学生实践操作能力
实验是化学的基础，更是化学学习的核心内容，初中阶段的化学理论知识相对来说较为简单，而实验作为理论的支撑和延伸才是化学学习的重点和难点。教师要认识到，实验才是化学的源头，亲手操作实验才能彻底的弄明白化学理论的内涵和实际意义，因此实验教学必须是学生的亲身体验经历教学。例如，在有关“氯化钠溶液的配制”教学中，教师可以将相应的实验操作物品带到课堂中，将学生细化分成不同的学习小组，让学生以小组为单位完成实验操作过程．实验操作以小组为单位会促使小组成员之间相互讨论、相互分享、总结实验过程和基本实验方法，同时小组的成员之间可以相互监督，弥补在实验操作过程中的不足．以小组合作学习方法构建实验操作过程，可以保证学生对化学知识的高效理解，促进学生整体化学学习成效的提升。
结束语
初中化学高效课堂的创建是当今化学教学的主要焦点之一，也是践行素质教育和提高教学成绩的有效途径，它的开展能最大限度的发挥课堂教学的教与学的功能和作用，在四十五分钟的时间内有效的完成教学任务，有效地实现教学目标的三维整合，使得课堂教学的效率达到最大，从而实现教书育人的伟大目的。
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