祁小青
青海省西宁市城中区大同街小学 海省西宁市 810000
摘 要：随着新媒体的兴起，各行各业都应用了新媒体技术，新媒体技术给各行业都带来了新的生机，在教育行业中，新媒体技术的应用也逐渐广泛，改变了传统的教学模式，带来了更多样的教学内容，传统小学数学课堂枯燥乏味，数学原理让学生倍感压力，运用新媒体技术将原有复杂抽象的问题趣味化、简单化，可以有效的提升数学课堂的实效。
关键词：新媒体技术；小学数学；应用策略
前言
近年来，教学改革的力度加大，新的教学理念更加注重课堂活性和趣味性的提升，要构建丰富的小学数学课堂，就要通过多种教学方法，打破沉闷的课堂，让学生收获活的知识，提升学生的数学应用能力，拓展学生数学思维。
1 在小学数学课堂中应用新媒体技术的优势
小学数学课堂中应用新媒体技术具有明显的优势，新媒体技术具有便捷性、信息化、技术化、现代化、共享性等明显的特征，在小学数学课堂中应用新媒体技术，打破了传统固有的教学形式，丰富了小学数学课堂，为学生创设出更加多样的小学数学课堂。新媒体技术所承载的数学资源量大，教师合理的运用信息技术可以为学生提供丰富的数学素材，让学生见识到多样的数学素材，从而拓展小学生的数学思维，小学阶段，学生的阅历较少，对于很多事物的认知不全面，停留在浅层阶段，教师运用新媒体技术为学生提供多样的数学资源，能够让学生更加全面的认识到数学知识和数学世界，完善学生的认知[1]。另外，新媒体技术所承载的信息字眼，资源类型丰富，有各种形式的资源，可以为学生创造更加多样的活动，展示出不同类型的数学课程，从而提高课堂的活性，利用新媒体技术创设出不同类型的数学课堂，可以增加课堂趣味，满足小学生成长需求。小学生个性较为灵动，常常在课堂中会出现注意力不集中的问题，教师利用多媒体技术，设计不同的数学课件，吸引起学生的注意力，从而到达集中学生注意力的效果。在小学数学课堂中，教师合理的利用多媒体可以创设微课，精简课程内容，将复杂的东西简单化，可以让学生更好的理解知识内容，从而提升小学数学课堂的实效。此外，教师利用新媒体技术可以更好的进行学生学习情况动态化管理，及时调整教学模式和教学进度，从而实现课堂的高效率转化。
2 在小学数学课堂中应用新媒体技术的策略
2.1创设立体资源，引导学生自主探究
在小学数学教学中教师利用新媒体技术创设立体资源，吸引学生主义，继而引导学生进行自主探究，应用新媒体时，其关键点就是以学生为主，让学生在海量资源的引导下，不断的完善自我，拓展思维，吸取更加广泛的资源。教师在利用新媒体技术时，可以结合课程内容，将原有抽象的数学知识转化成立体的数学资源，通过引导，让学生进行自主探究，领悟数学原理。例如，在学习《长方形和正方形》一课时，教师可以利用新媒体技术常设立体资源。让学生从不一样的角度认识长方形和正方形，从而获得更加直观的体验和感受，教师可以利用新媒体技术设计一个正方形和长方形，指导学生利用画图软件进行图形填色，在进行填色时，教师可以进行演示，不同的正方形和长方形使用不同颜色，教师趁着学生对图形的兴趣正高，可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行探讨，教师提出问题，让学生以自己的理解进行探讨，教师可以让学生探讨长方形和正方形各有什么特征，两种图形有什么相同之处，在经过观察后，学生对于长方形和正方形有了一个基本的知识，在谈妥过程中，对于其性质的掌握也就会更加全面。
2.2 利用新媒体技术创设数学情境
在小学数学课堂中，教师可以利用新媒体技术创设数学情境，让学生通过数学情境，感受数学原理，教师创设的数学情境可以很好的调动学生的积极性，将学生带入课堂中，教师可以根据课程内容的不同创设不同的情境，而新媒体技术所承载的资源多种多样，并且在实际的发展过程中，逐渐更加适应学生的实际需求，教师指导学生进行情境演练，可以提升学生的数学分析能力、数据分析能力，开拓学生的数学思维[2]。在小学阶段，教师创设情境时，一定要全面的了解和掌握小学生的个性状态，情境内容不能太过复杂，视频也也不能太长，否则学生咋观看时会因为时间太长而失去耐心。例如，在学习低年段《加法》一课时，教师可以常设相关内容的情境，让学生对加法感兴趣，教师所创设的视频情境可以是，‘小兔子拔萝卜’，教师播放视频后，让学生主义观察小白兔和小灰兔总共拔了多少根萝卜，学生被教师所创设的情境二吸引，可以很快的掌握加法的基本算法，从而提升学生的计算能力。在小学数学教学中，由于不同年龄阶段的学生理解能力不同，同时知识掌握情况也有着明显的差异，教师在设计情境时，一定要结合学生的实际情况，了解学生的喜好和学习情况，而后在创设合适的情境。
2.3 适当延伸，拓展课堂内容
在小学数学课堂中应用新媒体技术进行教学，与传统教学方法最大的不同在于新媒体技术承载了更多的资源，教师在利用新媒体时，可以适当的拓展课堂内容，将学生的数学内容在深度上进行适当的拓展，从而让学生可以更加深刻的理解课本知识。由于小学生的年龄特点，消化知识的能力有限，教师在拓展资源的同时一定要把控住度，内容拓展不能超纲，同时也要有针对性和目的性。例如，在学习《平移和对称》一课时，为了让学生更好的了解对称的含义，教师可以运用新媒体技术创设一个小视频，视频中可以集合各种对称图片，让学生进行观看，学生在观看完后，对于图形对称的理解会更加深刻，当然学生在观看完视频后，教师可以组织学生进行探讨，让学生开发自己的大脑，找寻生活中对称的图形吗，并与同学进行分享，在小学数学课堂中，教师合理的运用新媒体技术，适当的挖掘课程以外的资源，可以让学生认识到更多样的数学世界。
2.4 营造活力课堂
数学课程本身就比较抽象，课堂也相应比较沉闷，如果在课堂中不加一些其他的元素，课堂氛围会沉闷无趣，久而久之，学生也会逐渐失去学习的兴趣，在新时期，新媒体技术应用广泛，教师可以灵活应用新媒体技术，改变沉闷的课堂氛围，活跃课堂，激发数学课堂的活力。教师可以利用新媒体技术创设趣味课堂，激发学生的学习兴趣，让学生感受更加具有活力的数学课堂，在愉悦的课堂氛围中进行探讨和交流，表达自己的想法[3]。例如，在学习《统计》一课时，教师可以在上课前播放一个统计相关的动画视频，让学生进行观察，在观察完视频后，教师可以提问，‘同学们，动画中的小仓鼠在干什么，它将榛子数了一遍又一遍，为什么要输这么多遍’，教师咋提出问题后，学生们开始深思，并且展开了热烈的探讨，学生在探讨的过程中，逐渐的了解了统计的基本含义，然后教师在根据学生的探讨结果逐步的深入课堂中，让学生从初步认知到深入了解，逐渐的掌握统计的基本含义。教师利用新媒体创设了活跃的数学课堂，将所有学生的学习兴趣都激发起，形成了良好的数学探讨氛围，学生在这样的数学课堂中，其自身的思维得到了全面的拓展，认知能力得到了系统的培养，教师也收获了高效的数学课堂。线上有丰富多彩的信息资源，教师可以根据课程内容找到合适的课件范例，进行加工后，可以合理进行借鉴，从而营造轻松的课堂氛围。
3 结 语
综上所述，在小学数学教学中，教师应该积极的学习新媒体技术，客观的采集线上资源和信息，将线上资源和课程内容相融合，为学生创造出丰富多样的小学数学课堂，激活学生兴趣，为学生打造不一样的数学天地。
参考文献：