郁 沁
绵阳南山中学实验学校，四川绵阳621000
摘要：在新课程标准下，对高中地理课堂教学提出崭新要求，除了要注重学生基础知识教授以外，还要关注学生地理学科能力培养，在推动学生更加全面发展的同时，使高中地理教学实效性得到提升。本文也联系自身教学经验，尝试从调整教学观念、恰当课堂导入、重视互动交流、紧密联系生活等方面入手，提出几点可以提升地理课堂教学实效性的方法，以供参考。
关键词：高中地理；课堂教学；实效性；策略；探讨
随着现代教育事业不断发展，老师开展高中地理学科教学，也积极转变教学观念及方法，对学生学科综合素养进行培养与锻炼，使课堂教学效率与质量得到提高。然而联系教学实际，发现当前高中地理课堂教学依然存在教学方式单一、课堂互动不足、与实现缺乏联系等问题，严重制约了学生综合能力发展，并降低了课堂教学实效性。为改变这一状况，还需要老师结合学生实际学情，对课堂教学进行优化设计，并借助多样化教学手段，激发学生学习主观能动性，使课堂教学效率和学生学科能力得到显著提高[1]。基于此，对高中地理课堂教学实效性的提升路径进行探讨。
一、调整教学观念，重视学生主体地位
以往开展高中地理教学，学生都是跟随老师进行被动性学习，不仅无法激发学生学习主观能动性，还不利于学生学科能力培养。而老师在调整教学观念以后，就会高度重视学生课堂主体地位，并围绕课堂教学内容，为学生创造更多自主学习和思考探究机会，让学生通过自主努力解决学习问题和实现教学目标，在这过程中学生自主学习意识和能力也会得到显著提高，并助力地理课堂教学效率与质量提升。以“常见天气系统”为例，教学中老师就可以围绕书本知识内容，确定“运用自己语言阐述气团、锋面、冷暖锋、气旋等概念；根据等值线和简易天气图识别常见天气系统；掌握冷暖峰意图绘制方法”等学习目标，并引导学生开展自主学习活动，并跟随制定教学目标对学习过程遇到问题进行标注与记录，以在后期学习中进行深入探讨和妥善解决，通过这一方式真正实现了将课堂归还给学生，学生自主学习意识和学习效率也会得到明显提升[2]。
二、恰当课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生主动参与课堂学习最好的老师，在实际教学中，老师也要联系课堂教学内容，选择合适课堂导入方式，让学生对新知识进行了解，并在兴趣带领下对其进行深入学习和探究，在增强学生学习积极性的同时，课堂教学效率也会提高，并为学生思维能力形成奠定良好基础。以“旅游资源分类与特性”为例，教学中老师可以对教学辅助手段多媒体进行有效利用，以图片、视频等方式向学生展现不同地区的自然风景、古代建筑等景观，以达到引发学生关注和激发学习兴趣目的，对待课堂教学中的旅游资源分类与特性内容也充满了深入探究兴趣，并以更加积极、认真态度加入到课堂学习活动当中，使课堂教学更加顺利和高效展开[3]。
三、重视互动交流，引导学生深入探究
现阶段，开展高中地理学科教学，更加侧重对学生学科综合能力进行培养与锻炼，然而仅凭借老师课堂知识教授无法实现学生能力培养，还需要利用多样化教学手段，充分调动学生思维和引导学生开展互动交流，在妥善解决课堂学习遇到难点问题的同时，实现学科综合能力培养，课堂教学实效性也会得到显著提高。以“南方地区”为例，教学中老师可以设置“南方地区地理位置？主要地形特征？气候特点？”等问题，让学生以小组合作方式进行学习和探究，当学生学习遇到难以解决问题时，老师也要从旁进行适当点拨，让小组学生展开密切协作，并在充分发挥各自优势中促进课堂教学目标达成，在提升课堂教学实效性的同时，学生思考、探究、合作等学科能力也得到极大锻炼。
四、紧密联系生活，增强学生应用意识
联系高中地理教材，可以发现很多知识内容与现实世界联系十分紧密，并且学生进行高中地理学科学习，最为主要的目的就是引导学生树立正确地理观念，并运用实际学习到的知识解决生活遇到问题。侧面也反映出地理课堂教学要侧重与实际生活相结合，帮助学生正确认识地理学科与现实生活关系，并提高学生地理知识应用意识和能力[4]。以“水污染及其成因”为例，教学中老师就可以利用发生在学生身边的水污染案例，引导学生深入生活实际探寻水污染情况出现的真正原因及解决方法，在实践体验过程中学生也可以从思想上充分认识到水污染防治的重要性，并在脑海中构建系统性的水污染及成因知识体系，同时引导学生将书本学习知识内容运用到实际水污染问题解决中，进而真正实现学以致用。
五、注重教学反思，提高课堂教学质量
在完成高中地理课堂教学以后，老师也要及时对整个课堂教学进行总结与反思，并根据学生实际知识内容掌握情况，科学合理布置课后作业，使学生学习知识得到巩固和强化，针对教学中存在的不足，老师也能在反思中掌握真正原因，并在后期教学中进行修改和完善，使高中地理课堂教学质量得到进一步提高。以“自然灾害与影响”为例，在完成课堂教学以后，老师进行反思发现整个课堂教学气氛不够活跃，并且给予学生互动交流的时间比较少，在后期教学中老师就做出了适当改变，增加了多媒体情境展现和话题讨论内容，整体教学效果得到质的飞跃[4-5]。
结语：本文是基于对高中地理课堂教学实效性提升路径的探索，面对当前高中地理课堂教学存在的学生主体地位不明显、课堂互动交流欠缺、与实际生活联系不够紧密等问题，不仅降低了课堂教学实效性，还制约了学生综合能力发展。要求老师紧跟时代发展步伐，对以往教学观念进行更新，并结合学生实际学情创新教学方式，让学生有更多自主学习和探究交流机会，使学生通过自身努力和老师适当点拨解决学习过程中遇到难题，在推动学生全面发展的同时，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]贺鲜平.关于对高中地理课堂实效性的探讨[J].百科论坛电子杂志,2020,(2):29-30.
[2]陈冬冬.高中地理课堂教学反思——兼谈提升课堂教学实效性的策略[J].华夏教师,2018,(27):74.
[3]祖力皮喀尔·麦提赛伊迪.浅谈如何提高高中地理课堂教学的实效性[J].写真地理,2020,(36):217.
[4]谢赞斌.浅谈高考改革背景下如何提升高中地理课堂教学的实效性[J].中学政史地(初中适用),2019,(11):39-40.