王婷婷
江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100
摘要：随着新课程改革理念的提出，各学校的教育理念也在发生改变，由之前的应试教育向现代化素质教育转变。在高中时期，最重要的莫过于班主任的德育工作。基于此，本文对当前高中班主任进行德育工作受到的阻碍、高中班主任德育工作的重要性以及高中班主任德育工作的策略进行了分析。
关键词：高中；班主任；德育工作
一、 当前高中班主任进行德育工作受到的阻碍
1.1 老观念深厚
由于受到历史发展的影响，高中教育机构的学生往往被认为在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者认为，对高中的学生进行德育工作是比较困难的。因此往往在高中进行德育教育，都认为是不必要的，从而使得高中班主任进行德育工作受到忽略，有的甚至完全没有进行德育工作的想法。因此到现在还存在着经验缺乏、工作水平不高，课程缺少等现象，这导致在高中进行德育工作更加困难。同时也使得高中的学生由于没有受到正规或者是严谨的德育工作教育，从而没有重视对于个人思想和观念的建立。此外，由于传统高中对学生的教育，根本目的是培养学生的知识和技能，因此对思想和素质上的教育有所欠缺。有的高中甚至根本没有开设德育课堂，或者有一些高中的班主任仅仅注重学生在技能和知识上的成绩训练，这使得在高中进行德育工作受到了严重的阻碍，不利于德育素质教育的开展。
1.2 课堂教学模式老旧
由于受到传统教学观念和应试教育的影响，在高中的教育中，大部分学生都是在文化知识方面相对欠缺的，相对而言对于枯燥无聊的课堂有所排斥。如果德育教育课堂依旧以这一种形式进行教学，就会容易受到大部分的学生的抵制，使他们产生排斥的心理。高中进行德育教育的课堂开展时间尚短，很大部分高中进行德育教育课堂开展的时候，往往使用陈旧的课堂教学模式，即依旧以教师为主，并大概讲授一些关于人生观和价值观等知识。对于比较好动且动手能力较强的高中学生来说，仅仅只是以听课为主，这就使得在高中进行德育教育的有效性缺失，让学生无法集中精力进行德育教育，不利于班主任对学生的素质和思想进行引导。
二、 高中班主任德育工作的重要性分析
在高中阶段，德育工作是班主任的主要工作之一，对学生的人生发展产生着极大的影响作用，高中德育工作的正确开展会对学生产生许多积极影响，主要包括以下三方面：
2.1 提高学生综合素质，促进全面发展
人的一生中，素质教育是必备的教育之一。在高中阶段，注重学生的思想品德教育，帮助学生养成良好的道德品质，有利于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，从而提高学生的综合素质，推动学生的全面发展。
2.2 帮助学生树立正确的人生观
高中阶段是学生三观形成的关键时期，班主任的德育工作可以向学生灌输正确的思想价值观念，在教育过程中，帮助学生们形成正确的人生观、价值观、世界观，避免学生被错误道德观引诱，提高学生辨别是非的能力，形成正确的三观。
2.3 为学生日后生活奠定基础
在高中阶段，班主任对学生的管理过于严格，学生出现的差错较少。但当学生进入大学甚至步入社会之后，他人约束减少，学生必须有独立的思想观念和价值观，才能帮助其在万千社会中找到正确的发展方向。
三、 高中班主任德育工作的策略
3.1 在班级日常管理中提升班主任德育能力
管理班级是高中班主任的基本工作，所以可以通过在管理班级日常工作中提升班主任的德育能力。在这个过程中需要班主任对于班级日常工作进行细致的观察，从而制定出符合班级现状的管理办法，还要保证管理方案的实施和执行力度。其次，发现班级日常管理工作中存在的问题要及时解决，结合当前学生的心理特点，由传统的德育说教管理转变为通过日常班级活动对学生产生潜移默化的影响。
比如，我在制定班级的日常行为规范时，首先对班级的日常学习以及生活行为进行为期三到五天的观察，整理总结出现有的不规范行为，其次，还可以召开以规范学习和生活行为为主题的班会，通过组织学生畅所欲言，可以了解到学生反感的日常行为，以及所期望的标准行为规范的模板。在此基础上制定出科学合理并且民主的学习生活行为规范准则，不仅可以达到让学生自愿遵循并且日常维持的目的，更能够提升班主任对于学生日常学习和生活的管理效率。
3.2 利用多种环境进行德育工作
在高中进行德育工作，班主任不仅仅要关注在德育教育课堂上的思想引导和素质教育，还要通过改变周围环境以及利用一切可能的活动和行为去引导学生教育学生。在传统的德育工作中，班主任往往以口头教育或者是批评式教育为主，使学生能够通过错误正视未来，加以改正，但这无法使工作长期进行，有效性不足。因此班主任要将德育工作渗透到生活实际中，渗透到学生活动的每一个部分区域，潜移默化地使学生受到正确的思想观念和引导。例如，教师可以在课堂上开辟一个学习园地，将一些落后不健康的思想与优良的思想列举在学习园地中，并且可以允许班级上的每一个同学都参与到该学习园地的设计和内容填补过程中去，使学生能够参与到德育教育工作上。还能够利用学生的活泼好动的个性去发挥高中学生的个性和想法，使他们有机会展现自我。此外，班主任还可以举办一些集体活动。例如，带领学生去参观一些工人劳作的场地或者社会上的一些职业部门，让他们观察社会的正常运作顺序和社会规则，使他们从生活中的点点滴滴去建立正确的思想观念，从而达到德育教育目的。
3.3 通过加强师生交流提升班主任德育能力
班主任提升德育能力的方式不仅包括班级日常管理，还可以通过师生之间的交流进行提升。德育能力较强的班主任体现在和学生之间的距离就像朋友，可以无话不谈。在我国传统的教学模式下，班主任谈话方式主要是办公室谈话、集体说教、叫家长等，导致一部分叛逆的学生产生逆反心理，极其不配合，班主任的德育能力没有用武之地，很难得到提升。所以，在新课程教育改革不断深化的今天，高中班主任也应当结合学生的心理特点进行教学管理方式的调整。在和状态不太好的学生谈心时，切忌说教的方式，多以朋友的角度讲一讲自己的故事，引起学生共鸣，从而更好地拉进师生关系。高中阶段的学生处于青年时期，心智逐步趋于成熟，也具备有自己独立判断的能力，所以在教学工作中，班主任应当以成年的方式进行交流和沟通，对学生多采用鼓励教育，重视对思想道德素质的提升工作，和学生共同进步。这样在教学工作其他部分展开的过程中，也会得到学生的积极响应。
3.4 构建平等和谐的师生关系
对于高中生来说，教师尤其是班主任是他们的对立面，是敌人，是妨碍其自由发展的人，这种师生关系是不健康的。因此，班主任在德育过程中，要注重与学生的沟通方式，以构建平等和谐的师生关系为目标。充分尊重学生的思想观念，深入了解学生的想法，与学生和平相处，以一种平等的身份深入到学生当中，拉近与学生的距离，在思想品德形成方面，对其产生潜移默化的影响。
四、 结束语
综上所述，高中阶段是学生人生成长的重要环节，班主任必须做好积极的引导和教育工作，深入贯彻落实新课程改革的理念，重视学生德智体美劳全面发展。通过班级日常管理、加强师生交流以及组织实践活动的方式切实提升高中班主任的德育能力。
参考文献：
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[2]朱财.高中班主任开展德育主题活动的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):188.