钟昌宇
海南省东方市民族中学 572600
摘要：中学阶段是学生思维品质形成的关键阶段，化学乃培养学生思维能力的重要学科。而作业作为学生巩固提升以及学习反馈的重要形式，自然应立足于学生思维发展需要。下文以初中化学教学为例，探讨如何优化作业，促进学生思维发展。
关键词：初中化学；作业设计；优化策略；思维品质
前言
思维发展落脚于思维品质，在教学中培养学生思维品质通常主要依托双基教学以及课后习题训练。可见，作业本身就具有培养学生思维品质，促进学生思维能力发展的作用。《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确了学生必备品格以及关键能力的重要性，要求广大教师在开展教学活动中要注重培养学生思维品质，训练学生关键能力。正是源于此，我们尝试优化初中化学作业，依托多样化作业促进学生思维发展。
一、设计趣味化作业，提高学生作业积极性
基于学生思维发展的化学作业落脚点是学生的思维品质，但起点确实学生对作业的兴趣。兴趣是学习的源动力，兴趣不足，学生参与学习活动的积极性则差。如若学生对化学作业不感兴趣，自然不会真正自主独立完成作业，即使我们设计具有研究价值、创新价值的作业，学生不参与，也无法发挥作业的价值。所以，基于学生思维发展的化学作业首先应该关注学生的兴趣点，结合学生兴趣爱好设计具有趣味性的作业，一改化学作业的枯燥单调模样。
例如，教学《氧气》这一内容后，可为学生设置如下作业:说说你家中发生的化学变化，体会化学在生活中的作用；找一找生活中必须要有氧气以及必须隔绝氧气的案例，写一写或者用其他方式记录下来。把作业简单化，既深化了学生对氧气作用的理解，又能够让学生从生活的角度学化学知识，把枯燥繁琐的文字化作业变成简单的观察和发现类作业，让作业变得有趣，提高学生完全作业的积极性。
二、设计探究型作业，促进学生深度思考
思考是思维发展的必要动作，人只有不断思考，思维才会不断发展，无论是培养学生逻辑思维还是理性思维，都离不开思考。而探究活动是促使学生主动思考、深度思考的重要形式，在课堂教学中，我们也常设置探究学习活动，课后同样可以为学生设计探究型作业，把学生的思维从课堂延续到课后，给学生提供更看宽、更广的探究平台，让学生在课后也能够自主探究、合作探究，以此锻炼学生的实验思维，引导学生推理、验证，从而促进学生逻辑思维发展，帮助学生巩固复习课堂所学知识。例如，教学完《常见的酸和碱》这一节后，我们可以设计如下探究型作业：某学习小组的同学做一个实验，向盛有少量NaOH的溶液试管中滴入CO2，没有看到明显实验现象。关于NaOH溶液能否与CO2反应？有同学提出了不同意见：
同学甲认为二者一定会发生反应；同学乙认为不会发生反应。为了验证自己的猜想，甲同学设计了如下两个实验装置：（图1、图2）并进行了实验，你能和他一起验证猜想吗？请完成下（表1）内容。
同学乙就实验提出了异议：上述实验无法证明NaOH溶液与CO2发生了反应，因为CO2融于水可能影响实验结果。请你再帮他们设计一个实验，证明NaOH确实与CO2发生了反应。
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依托这类探究型作业，让学生课后自主去研究、分析实验现象，推理、归纳、总结实验结果。在整个实验探究过程中，获得思维的发展。
三、设计开放性作业，让学生思维更发散
开放性作业是近几年广大教师最为推崇的，也是非常有利于促进学生思维发展的一类作业，通常设计问题开放、结论开放、过程开放等不同形式的作业，把更多学习主动权教给学生，让学生思维更发散、更灵活。
比如，让学生自己出题目。有人说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，引导学生自己出题目，是开放性作业的直接体现。教学了《溶质的质量分数》这一内容后，我就引导学生结合溶液中溶质的质量、溶液的质量、溶质的质量分数三种关系进行习题变形，让学生也来出一两道题考一考其他同学。实际上，学生在出题的过程中就已经将整节课的重要内容复习了一遍，并且对问题也有答案。通过出题的形式增进师生交流、生生交流，也调动学生思维积极性。
又比如，设计主观题型。不限制问题答案，最大程度激活学生思维，让学生探索更多解决问题的方案。教学完《空气》这一内容后，可让学生调动当地空气污染情况，探索防止空气污染的具体措施；教学完《氧气》后，请学生自主设计一个方案证明氧气能支持燃烧；通过查资料，试写一篇有关化学反应与工农业生产及人们生活相联系的小论文。把理科作业“文科化”，让学生耳目一新，也让学生在完成作业中，思维变得更灵活发散。
结束语
总言之，初中化学作业的设计当结合教材、立足于学生身心发展规律，以促进学生思维能力发展为目标。只有符合学生发展需要，符合教材内容的作业，才能真正帮助学生实现巩固复习、拓展延伸。以上乃个人关于初中化学作业设计优化的几点拙见，希望能够起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]吴俊明.关于核心素养及化学学科核心素养的思考与疑问[J].化学教学;2016年11期
[2]王锋.校本作业的编制及实施[J].教学月刊·中学版（教学管理）;2014年06期