康玮
新疆 石河子第二中学 新疆维吾尔族自治区石河子市 832000
摘要：新冠疫情使得线上教学变成了2020年开学初的主要教学方式，随着疫情的缓解，为了开展好线下教学，最重要的就是做好线上线下教学的有效衔接。本文就高一英语线上线下教学有效衔接的如何确立目标，培养学习习惯，控制线上学习比例，开展线上英语教学活动，重视学生心态进行了简要的讲解，在教育教学实践中有较好的效果。
关键词：高一英语；线上线下教学；有效衔接
这场突如其来的疫情让线上教学变成每位教师都需要掌握的本领。线上和线下教学有很大的区别，例如：教育形式不同，对学生的要求不同，方便程度不同，学习效果反馈跟踪不同等。线上教学的效果也势必会对线下教学产生或多或少的影响。基于两者的区别和线上教学对线下教学效果的影响，合理的线上线下教学衔接就显得尤为重要。本人结合本校高一英语备课组的实际教学操作，就高一英语如何提高线上线下教学衔接有效性的方法，总结为如下几点：
一、摸清学生线上学习的情况，有针对的树立线下教学目标。
高一英语在第一学期教授课程不多，所以在线上教学中，我校高一英语老师主要是帮助学生梳理原来学过的语法，并且用高考完形填空题帮助学生复习单词，与此同时，帮助学生复习背诵高中阶段的必备单词。考虑到线上教学的各种制约因素，并且在线上授课过程中感觉孩子们的听课质量很难用作业和提问检测。为了摸清学生线上学习的情况，我校高一年级英语特意进行了一次线上测试，用组卷网线上测试学生网上复习的语法项目，学生的正确率较高，达到80%。但学生成绩的可信度不能确定。
在开学一周后，我校高一年级又针对假期线上授课内容进行了测试，年级有50%的学生成绩在及格以上，数据表明我校高一英语线上教学效果较好，大部分同学对重点知识点吸收的不错。但是通过测试和平时的线下课堂，以及日常线下作业反馈，本人也发现，相当一部分学生英语书写有所退步，英语单词记忆有所下降。因此，针对这些问题，我们做了新学期的教学计划，最初的一至二个月主要以规范学生英语学习习惯为主。
二、开学放慢脚步，规范良好的英语学习习惯。
开学初，因为本校重新分文理科班，每位英语老师都面对了不同的学生，也就有了一个全新的开始。因此，经过备课组商讨，我组教师决定，开学重新树立英语课的课堂课下要求。对听课，做笔记，作业书写，单词背诵细化要求，每周都要保证学生练习衡水体书写，每周都要坚持听写英语单词，但听写和练习的形式可以根据各班的情况确定。
在开学一周以来，学生的课堂表现以及作业情况有了明显的进步。不少学生的书写以及听写有所提高。但是，良好习惯的培养，不能急于求成，我们将继续坚持严格的各项行为习惯的要求，争取位孩子们今后两年的英语学习打下一个坚实的基础。
三、线上线下相结合，控制好线上学习比例。
因为疫情的原因，目前本校有相当一部分学生，本年级大概79位左右学生还在线上学习。针对这种线下学习和线上学习同学共存的情况，本组教师一致认为，教师可以采取线上线下相结合的教学方式。
针对线下学习占大部分时间的学生，可以利用线上资源拓宽学生视野，与此同时，也可以帮助后进生多回看课程，学会单词课文的朗读以及加深理解。针对线上学习占大部分时间的孩子，任课老师将多跟进孩子的作业和听课情况，多和家长交流，因为线上授课在各种条件的制约下效果较差，所以加强线下的监管，家校一体非常重要。线上线下教学的结合，可以更好的深入原来很难做到的份层教学，并且对教师资源优化利用，老师可以对学习上有困难的学生，在线上解决学习中的难题，甚至可以用线上打卡读书的方式，培养学生朗读课文的好习惯。
四、利用线上资源开展线上英语活动，激发学生学习英语的兴趣。
普通高中新课程标准指出，“指向学生核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，引导学生采用蜘蛛、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，确保英语学科核心素养的同步提升！”“英语教学法教程”一书指出对学生的评价要把过程性评价和终结性评价相结合，因此，英语线上活动也是对学生阶段性评价的一个体现。
在疫情期间，孩子们的课外活动几乎没有，生活很单调。为了丰富孩子们的业余生活，也为了激发孩子们对英语的喜爱，以及了解这次疫情的各方面信息，我们高一英语备课组，在线上教学最后一周，开展了线上英语活动周的活动，组织每班的学生用自己的业余时间做一个和抗击疫情有关的英语作品，可以是手抄报，可以是英文歌，也可以是视屏配音。活动期间也在网上给孩子们看了一些英文的抗击疫情演讲，拓展孩子们的视野，增添孩子们对英语活动的兴趣。
通过英语活动周的线上活动，我们不难发现，线上平台可以有效的帮助学生拓展视野并且在线下不能举行活动的同时，顺利的开展英语学生活动。在后期，我校英语备课组也准备用线上平台，将获奖孩子的作品进行展演，进一步激发孩子们对英语的兴趣。
五、帮助学生树立良好心态，正面教育
从长达一个月的线上学习，到带着口罩一天八次测温的线下学习，学生的心里压力可想而知，因此对学生心理的疏导，也是决定线上线下教学顺利过渡的一个重要的因素。
在线下英语课堂上，英语老师也应该注重孩子们的心理疏导，可以用抗击疫情的视频，歌曲以及正能量的阅读文章来缓解学生各方面的压力。另外，古人云：亲其师则信其道。在课下，英语老师也应该关注孩子们情绪的变化，多与情绪起伏较大的孩子聊天，用有温度的教育去感染孩子，让孩子喜欢上老师和英语。
总而言之，这次疫情下的线上教学给我们每个教师都带来了一次科技和教育融合的洗礼，也让我们每一位教师理解了教育的力量及其方式的多样性。要想高效的进行线上线下高一英语教学的衔接，需要我们每一位高一英语教师摸清学生学情、分层线上线下结合教学、以及用我们不懈的实践和探索！
参考文献：
1.中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准 北京：人民教育出版社 2018.1
2.陈朝和 胡敏 从线上到线下，教学如何有效衔接？《教育导报》2020年第30期(总第3447期) 二版
3.涅晓堂 郑敏 英语策略论 外语教学与研究出版社 2002
4.王蔷 英语教学法教程 高等教育出版社 2006.5