刘晗煜
陕西省汉中市城固县高田寺初级中学 723200
摘要：英语阅读是初中英语教学方案中始终存在的一个教导方法，它为初中学生全方位发展成长提供了有效保障。学生思维能力的培养在初中英语教学中的作用不可小觑，思维能力体现了学生的学习素养，提高思维能力有助于学生学习理解英语知识，提高阅读水平。思维能力表现在当学生面对难题时，大脑内进行理解、思索、分析、整合的心理活动，把获得的资料分析成自己能够理解的知识、解决自己遇到的难题的思索过程。
关键词：初中英语；阅读教学；思维能力
引言
在初中英语课程教学中一个十分重要的组成部分就是阅读教学。在当前的英语课程教学中，因为多样化因素的影响，初中英语阅读课堂教学效果并不好。对于这个问题，需要初中英语老师积极转变课程教学理念，提升课程教学方法，强化对学生思维能力的培养，推动学生英语综合学习能力的提升。新课程改革精神注重对学生英语思维能力的培养。当前初中英语课程教学中不断地出现各类新的任务，老师就要基于学生的英语思维能力来开展阅读教学，以推动课程教学的有效性不断实现提升。
一、初中英语阅读教学中培养学生思维能力的意义
初中英语阅读教学中，教师通过有效地教学，能够有效丰富学生英语文化知识储备，增加学生词汇量，帮助学生理解和掌握英语句型和语法知识，提高学生英语表达能力。在英语阅读教学中培养学生思维能力，则能够帮助学生更好地进行阅读，理解阅读文本的主要内容，理清文章的篇章结构，掌握英语语句表达方法等，对于提高学生阅读能力是非常重要的，有利于促进学生终身学习英语。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
目前，初中英语阅读教学体系还存在着许多问题，不完善的英语阅读教学方式对提升学生的思维能力水平来说效果并不显著。初中教育工作者还留有老旧的教学观念，没有对思维能力进行全面的了解，导致教学死板，强制学生阅读背诵大量英语知识，忽略学生的心理想法。把学生放在一个不利于学习阅读的氛围之中，不给他们阅读能力提升的机会，增大了学生对英语阅读的恐惧，限制了学生的思维，影响了学生的身心健康。教育工作者在对学生进行英语教学时，还存在着教育观念落伍的情况。不能针对学生的不同展开多样化的教学，初中英语教师在进行阅读教学时，缺乏创新性，只会按照课本的枯燥内容进行授课，使英语阅读教学变得单调乏味，不能激发学生的阅读兴趣。长此以往，学生难免会对英语阅读感到厌烦，丢失学好英语知识的信心，不再主动理解和记忆新知识。
三、在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
（一）、落实课堂主体，引导学生自主探究
学生是阅读活动的主体，只有亲身参与到阅读的过程中，才能充分调动已有的阅读经验，展开对文本内容的有效探究活动，为发现问题和解决问题创造条件。在以前的教学活动中，教师出于对学生自主阅读能力的不信任，又为了在有限的课时内顺利地完成教学任务，用灌输和讲解的模式代替了学生的知识理解和思维发散的过程，导致学生思维能力和阅读能力的不理想，整个教学活动陷入低效率的恶性循环中。基于此，教师要落实学生的课堂主体地位，引导他们进行主动探究活动。比如，在进行阅读教学中，教师要给学生提供充分的自主探究机会，鼓励他们展开独立的阅读活动，总结其中出现的语言现象和思想观点，梳理文章脉络和故事大意。考虑到学生阅读思维能力的差异性，教师还可以采用小组合作的方式，通过学习能力和兴趣爱好的差异组合原则，引导学生在互相学习和互相借鉴的过程中，拓展问题思考的角度。最后，学生就阅读收获和阅读疑问进行交流，教师进行适当的补充和完善，引导学生顺利地完成阅读过程。
虽然在自主探究教学模式应用的前期，学生分析思考的时间会比较长，还可能出现各种问题和偏差，超出预期的课时安排。但在长期的实践练习中，学生能够不断吸取经验教训，不仅能够培养学社的阅读思维能力，而且有利于提高教学效率。
（二）、优化课堂教学提问，培养批判思维
批判思维指的是在思维过程中一种洞悉、分析和评估的能力。在初中英语阅读课程教学中，要注重对学生的质疑能力进行培养，要鼓励学生积极对自己的想法和观点进行表达，在问题分析过程中形成自己的认识。在具体备课的时候，初中英语老师要深刻地解读课本内容，对课程教学目标以及重点、难点知识要明确，对课堂教学中所提出的问题要精心设计。在课堂教学过程中，老师向学生抛出问题之后，要积极引导学生从多个角度、多个层面对问题进行思考，让学生从更深层次上理解文章内容。初中英语老师在培养学生批判性思维的过程中，要注重对学生问题意识的培养。学生只有具有良好的问题意识，才能推动学生更加深入地思考，在备课时，教师要对教材进行深刻的解读，明确教学中的重难点和教学目标，更好地分析和解决问题。对问题进行良好的解决，学生的学习自信心就会增强。
（三）、注重文本细节，全面理解文本
初中英语阅读教学中，教师要更好培养学生思维能力，还应该指导学生注重文本的细节，有时一个小细节与文本的主题和内涵有着必要关系，比如转折句，以及通过细节才能推导出的结论等，这些都对于学生理解全篇内容、正确回答问题等具有重要的作用。在很多英语对话和阅读文本中有很多转折句，比如： Would you like to run with me? Yes, I am willing, but I have a date with Li Na.对于这句话，很多学生在阅读过程中由于速度过快，只看到了“Yes”，而忽视了后面的转折内容，对于思考问题造成了很大的影响，在回答很多推理题目时就会作出错误的判断。因此，教师应该指导学生把握细节、合理推理、做出正确判断。
（四）、理清文章脉络，培养归纳思维
将文章的写作脉络理清，将有助于读者对作者的写作意图进行更好地把握，同时对文章的谋篇布局进行良好地掌握，推动学生阅读理解能力的提升。同时也能让学生的信息获取能力以及信息加工能力得到提升。在初中英语阅读课程教学过程中，老师可以慢慢地引导学生对文章的体裁进行分析，对文章的写作结构进行归纳，让学生深入理解文章内容，推动学生归纳思维的发展。例如，在“Saving the Earth”这一模块内容学习的时候，老师就可以将全班学生分为若干个学习小组，让每个小组来对段落的大意进行总结，将文章的写作脉络做到良好的把握。通过上面的教学模式，学生就能对文章的行文框架有更好地理解，同时让复杂化的问题变得更加简单，推动学生归纳概括能力的提升。
结束语
在初中英语课程教学过程中，一个十分重要的课程教学目标就是对学生的思维能力进行培养。所以，在初中英语课程教学过程中要注重更新教学理念，提升教学方法的有效性，在课程教学过程中培养学生的思维能力。初中英语老师可以从多个方面来对学生的思维能力将进行培养，最终来提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]蔡婉婷.初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略初探[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:34-36.
[2]周桂君.深度学习视角下的初中英语阅读教学研究[D].宁波大学,2019.
[3]李明慧.初中英语写作教学对学生思辨能力的培养[D].青岛大学,2018.
[4]单岚岚.在英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].英语广场,2018(05):134-135.
[5]吴鸣夫.初中英语教学中如何培养学生英语阅读能力探索[J].科技风,2018(13):18.