廖如兵
岳池县第一中学，四川 广安 638300
摘要：互联网改变了生活方式，也改变了教育方式。现代英语教学应该坚持与时俱进，结合“互联网+”开展英语创新教学。“互联网+”与高中英语教学相结合，既是一种教学创新，也是对教学资源的合理利用，是教学与时俱进的体现。“互联网+”与英语教学创新相结合可以创新教学驱动，可以重塑教学结构，可以联络教学元素，创建教学生态体系。
关键词：互联网+；高中英语；教学创新
“互联网+”这一概念是李克强总理在《政府工作报告》当中提出来的，“互联网+”就是将互联网和其他传统行业相结合，实现资源的优化利用。互联网与高中英语教学相结合就是要利用互联网创设的平台和技术，丰富英语教学的形式，提升英语教学效率。如何将“互联网+”运用到现代英语教学当中，是一线英语教师面临的一大挑战。
1“互联网+”高中英语教学的优势
1.1可以实现跨界融合，提升资源利用效率
互联网将各个行业连接到了一起，缩短了各个行业之间的距离，丰富了教学资源。传统教学一般都是依赖教材、板书和多媒体，这种教学形式较为落后，不能满足学生的视听感受，不能激发学生的学习兴趣。“互联网+”当中的“+”就是一种跨界融合，能够将高中英语教学与其他行业相结合，打破教材、板书、多媒体的教学流程。现如今我国很多城市都有国外学者，与国外学者交流是提升英语口语和听力的良好方式。有部分高中已经通过互联网等方式与国外学者建立了合作关系，以极低的成本提升学生的英语能力；还有的地区通过互联网与英语配音工作人员建立了合作关系，英语教学与演绎的跨界结合，提升了学生的学习兴趣，有利于实现教学资源的优化。
1.2是尊重学生个性的体现，有利于教学生态的创建
当前的学生与之前的学生有了很大差别，互联网对学生也并不陌生，有相当一部分学生喜欢互联网，将互联网和英语教学相结合是“投其所好”的体现，也是尊重学生个性发展的体现。互联网将教材、教师和学生结合到了一起，学生对英语知识的学习不局限于教材和教师，也可以通过互联网来学习，这就扩大了学生的学习范围，丰富了学生的学习内容。有些地区的教师在课程开始之前就会通过互联网搜集教学素材，这种素材相比较多媒体课件来说更加灵活，内容更加充实，学生可以结合这种素材来学习，也可以根据自己的学习状况有选择的进行学习。
2“互联网+”高中英语教学模式探索
2.1结合“互联网+”创新英语教学驱动
教学驱动是教师进行教学的一种行为动机，任务驱动法也是目前较为流行的一种教学方法。但是整体来看教学驱动的方式仍然比较单一，这就造成了学生学习疲乏，不利于学生的英语学习。结合“互联网+”可以创设其他的驱动教学方法，互联网教学不受教学时间和场地的限制，并且互联网教学资源充足，形式多样。目前结合“互联网+”较为成功的教学驱动模式就是“视觉驱动”，这种驱动模式结合了高中阶段学生的身心发展规律，能够提升学生的学习兴趣。
例如，在外研版英语高一必修2《Module1 Our Body and Healthy Habits》的学习，就可以结合“视觉驱动”进行展开。
在教学开始环节，教师可以结合互联网影视向学生展示“Our Body and Healthy Habits”，让学生思考什么是健康的生活方式和健康的身体。互联网影视可以是关于健身的影视，也可以是关于饮食的影视，毕竟健康的生活和身体范围是十分广泛的，可以选择的素材也很多。在进行影视的视觉铺垫之后，结合教材讲解教材知识点，需要注意的是影视的展示要分步骤，要夸张，让学生期待接下来的视频展示，这样就可以起到“视觉驱动”的作用。
2.2强化师生沟通，重塑教学结构
教学就是要教与学相结合，传统教师在教学当中大多是强调自己的教，在想方设法完成教学内容，却没有顾虑到学生是否能够学会，缺乏交流的课堂是低质量课堂。传统教学无论是教学设备还是教学技巧，都不能满足大范围的师生沟通，这就给教学带来了压力。因而在目前的教学当中应该结合互联网转变角色，重塑教学结构，强化师生沟通。结合互联网就可以将枯燥抽象的英语教学，变成多彩灵活的学生学习，能够营造良好的教学氛围，使学生融入其中降低学习难度。
例如，在外研版英语高一必修4《Module1 Life in the Future》的教学中，教师就可以结合互联网来创设教学氛围，重塑教学结构。“未来的生活”这是人们对未来生活的一种想象，因而本节教学充满了科幻色彩，学生对教学内容充满期待。在课程开始之前，教师可以给学生布置一个任务，想象以下未来的生活，如未来的交通、未来的工作、未来的美食等。然后让学生进行讨论，提供师生交流的空间，最后教师通过互联网来展示自己对未来生活的想象，以图片或者视频的形式呈现，给学生耳目一新。
2.3联络教学元素，注重文化熏陶
英语教学是一个长期的过程，急于求成往往不会取得好成绩。学生英语能力的提升一方面依赖于课堂学习，教师教学；另一方面也与教学环境，教学氛围有关。文化熏陶对学生的影响是长期的缓慢的，能够培养高中生的英语情怀，夯实英语文化底蕴。高中英语教学内容是方方面面的，既有生活人文等方面，也有科学探索等内容，并且教学内容十分宽泛，学生的学习效果与学生的兴趣，学生之前的知识眼界有关。因而，高中英语教师应该结合互联网，通过英语文化对学生进行熏陶。
例如，在平时英语的早读当中，英语教师可以向学生播方英语轻音乐，增加阅读的氛围，提升学生阅读乐趣。英语音乐的播方既有利于当前的英语早读，也能够为以后的《Module3 Music》学习奠定基础。学生的学习兴趣依赖于之前的学习认知和目前的知识积淀，学生从来不会对完全陌生的事物感兴趣，这一阶段的音乐播方可以拉近英语音乐与学生的距离，降低陌生感。当然，除了早读之外，在课间也可以播方英语电影，让学生边学习边娱乐；也可以向学生播方英语体育比赛节目、国外风土人情、风景名胜，国外新闻等，增加学生英语底蕴。
结论
总之，互联网改变了生活方式，也改变了教育模式。“互联网+”可以实现教学的跨界融合，实现资源的优化配置，丰富教学内容；同时也是尊重学生个性的体现，有利于教学生态体系创建。因此，高中英语教师应该积极创新互联网教学模式，可以结合互联网研发新的教学驱动；可以结合互联网强化师生沟通，重塑教学结构；还要结合互联网强化文化熏陶，挖掘教学资源。
参考文献：
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