黄 鹭
新疆 石河子第二中学 新疆维吾尔族自治区石河子市 832000
【摘 要】在高中英语教学中，词汇教学一直是教学中的重点，如何提高词汇教学的效果也一直是高中语言学界研究的课题。近年来，为了提高学生对英语词汇的掌握效率，语境理论被越来越广泛地运用于高中英语词汇教学中。根据调查分析，语境理论的应用也确实提高了学生学习词汇的效率。对语境理论在高中英语词汇教学中的应用方法进行探讨，以更好地提高英语教学质量。
【关键词】语境理论；高中英语；词汇教学
【引 言】近年来，在高中英语教学中，词汇教学越来越受人们的重视，英语教学中提高学生的听、说、读、写能力都离不开学生对词汇的掌握，但是由于词汇数量庞大、词义复杂，学生在日常生活中运用英语交流的机会少，以至于学生在词汇掌握与运用方面都不理想，英语词汇教学的效率不佳，因此必须采取措施改变现状，提高学生的英语能力，将语境理论渗透入英语词汇教学中是一个行之有效的方法，它有助于加强学生对词汇的记忆，帮助学生加深对词汇意义的理解。为了更好地提高英语词汇教学的效率，有必要对语境理论在高中英语词汇教学中的应用方法进行探讨。
【正 文】
如果将英语学习比作高楼大厦，那么词汇毋庸置疑就是大厦的一砖一瓦，是英语学习的基础。词汇学旨在扩充学生的词汇量，使学生在充分发挥主观能动性之后把各个词汇按照正确的句型结构串联成为正确使用的句子，培养学生对英语的应用能力，而语境对词汇的使用具有决定性和限定性，一旦受到语境限制，学生就必须对自己所学过的词汇进行梳理和整合，从而有选择性地运用。故而，语境在中学英语词汇教学中起到重要作用，并且对整个教学活动都产生重要影响。一、语境与英语词汇教学
（一）语境能帮助学生理解词义
语境是双方交谈交流过程中彼此理解对方语言含义的决定因素，对词汇的运用起到制约作用，要求学生在选择词汇中必须具有选择性，语境不单单是一种理论，更是一种随着交流的加深和新型词汇的产生而不断变动、发展的不定性因素。首先，语境有助于学生对单词的理解和对词义的掌握。例如，学生在做阅读理解练习时，遇到不认识的词汇，就必须联系上下文，通过其语境来判断，再者，英语中往往存在一词多义的情况，如果缺乏语境的提示作用，往往会让学生感到迷惘和模棱两可，从而加大其学习难度，打击其学习积极性，对其学习效率和成绩产生消极影响。例如，在英语中，“apple”一词不仅有“苹果”的意思，还有“宝贝”的意思，其语境不同，意义也不尽相同。在“My mum gave me a red and delicious apple.”一句中，学生可以通过语境来判断，这一定是“苹果”的意思，然而，在“He is the apple of his father.”这句中，则可以充分判断，这一定是“宝贝”的意思，从这个例子中大家可以看出，因为有了语境，学生才能在最快时间之内掌握英文句子的大意，然后推想出单词的意思。
（二）语境有利学生对整篇文章或整段对话的把握
从另一方面而言，语境还有助于学生对整篇英文文章的理解和对文章中心思想的总结和归纳，并且，在听力训练中，学生往往是通过语境来判断对话者说话的内容和内心想法。例如，一道听力题，如果它最后给出的问题是“林涛和张红今天到底想不想去踢球？”如果给出的语言环境是“今天天气真好，我们好久没出去运动过等等，则答案毋庸置疑是肯定的，如果给出的语境是“外面正在下大雨，我还有很多作业没写”等等，那么答案必然是否定的。
（三）语境也有助于学生对词汇的记忆
上段提及，词汇的含义本身不是一个一成不变的概念，在很大程度上，都是由语境所决定的，如果脱离语境，单纯且片面地讲解词义，会让学生形成一种思维定式，当学生看到一个词汇，然而当他把老师平常教授的意思带入其中并发现并不通顺时，就会产生误解甚至是迷茫的感觉，感觉毫无目标无所适从。如果教师在教学过程中充分和学生强调语境的重要性，就能充分培养学生的思维灵活性，让他们学会具体情况具体分析，这样一来，特别是在经过了定时定量的实践联系时，学生就会形成全面分析问题的思维方式，从而深化对单词的记忆，并且下次当老师想学生提出某个词义的问题时，学生甚至都会主动向老师阐述该词汇在不同语境的不同含义。
二、如何利用语境理论进行教学
（一）在句子中学
把词汇放到句子中，让整个句子为此词汇营造语境，让学生来猜测推断该词汇的意思，由于句子具有一定的组织性和语法性。倘若把词汇和句子结合，就能让学生在掌握单词的同时，语感和理解能力以及对句子含义的把握能力都得到提升，例如，学习drown时，英语老师可以创设生活中的一个情景：The mother was sad after her son was drowned in the lake. 根据这个语境，学生可以猜到drown是淹死的意思。用这样的方法，当以后他们遇到这个词的时候，都会很快想起老师举过的例子，不仅让学生记住了词汇，也让其掌握了句子，这样的一举两得、事半功倍会让学生受益匪浅。
（二）创造情境教单词
在教授词汇的过程中，一旦为学生加入了相关情景，就可以激发学生的好奇心和求知欲，得他们以此词汇作为发散点来展开讨论，不仅单单学会了该词汇，且在谈论过程中，也不可避免的会提及以前所学过的知识点。这在无形中就达到了自觉复习的效果，所谓温故而知新。再加上老师可给予引导，对学生进行语言上的鼓励和赞美，也可增加其学习信心。
下面是我上的一节语境词汇教学公开课，学生反映较好。首先，我以江一燕做客“朗读者”这个节目为背景，把新单词放到了江一燕朗读的一封家书中，让学生读完之后猜出一些单词的意思，还有一部分学生无法猜的单词，我替换成意思相近的词汇或短语，这样既复习了旧知识，也学习了新单词。然后，让学生朗读，纠正发音。随后过渡到词的用法，最后总结动词在语篇填空中的变化技巧。这样不仅达到了预期的教学目标，而且课堂效果也较好。
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（三）还可以利用广告语呈现新词。
广告语是日常生活中常见的，也是学生所熟悉的，而且广告语富有一定的趣味，运用广告语来呈现新词，有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，广告语中的词汇通常是比较常见的、出现频率较高的，更便于学生记忆，还有利于学生掌握词汇的用法。例如，学习extraordinary时，这个单词属于高级词汇，难写难记。可以利用广告语“非常可乐，非常选择。”Extraordinary cola， extraordinary choice. 这句话中，特别是extraordinary cola是生活中很常见的，根据这句广告语，很多学生能直接猜出extraordinary的中文意思，再结合常喝的非常可乐，学生就能很容易地掌握这个单词。
三、结论
通过此文的论述，语境理论在中学英语教学中应用广泛，而且对学生好处繁多，能使学生更加自觉主动地学习，有助于学生的发散性思维的培养，并且也充分符合新课改下素质教育的要求，无论站在什么角度出来看，都非常值得发扬和推崇，希望老师将所有中学英语词汇结合语境理论，巧妙地运用到课堂上来。
【参考文献】
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