刘祖旺
湖北省恩施市盛家坝民族初级中学 445035
摘要:在初中生物课堂上，实现课堂教学的优化与创新可以给学生构建不一样的学习氛围，能够为知识教学提供很好的依托．同时，基于这样的教学理念会更加有助于学生思维能力的激发与锻炼．教学的优化与创新可以以很多形式体现出来，具体的教学实践中，需要教师结合相应的教学内容，综合考查学生的学科能力和知识掌握程度．同时，教师要不断丰富课堂，将各种不一样的教学元素融入课堂，让学生产生多样化的综合学习体验．这样会很大程度提升知识教学的综合实效，会让学生的学习更加投入，课堂教学的多元目标也可以良好达成．
关键词：初中生物有效性 策略
引言
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。学习科学需要在实验过程中去发现概念、原理和规律，生物实验的教学对学生的整体素质和能力的提高起着重要作用。所以实验系列在生物学中起着决定性的作用。作为中学生物教师，良好的生物教学组织能力至关重要。
一、我国生物教学的现状
在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的灌输当作教学的唯一手段，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维，被动性接受，主观能动性不强。一些教师专业性不强，未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，实验机会，不能组织起真正有效的讨论和交流以及动手实践，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。因此，生物学注重理论知识的传播，忽视生物医学实验的发展，直接影响早期教育的有效性。与生物学研究不同的是，教师必须清楚地认识生物学研究的学习目的，与获取生物知识相比，尤其是在学生实践及其分析和思考能力方面。但应受教育的影响，许多生物教师在生物教学中规划活动时仍遵循传统的教育理念。因此，生物学注重理论知识的传播，忽视了生物医学实验的发展，使学生能够有效地获取生物知识，部分损害了学生的实践、分析和思维能力，对学生的个性化和整体发展极为不利。
二、初中生物教学的策略
（一）组织有效的课堂合作探究
生物课堂上教师还可以丰富教学形式，组织与创设更多学生能够有效参与的学习活动．教师要激发学生在课堂上的学习主体性，设计更多实践探究活动让学生参与其中，以此来锻炼学生的综合学科素养．在讲到有些内容时，教师还可以尝试复杂问题的设计，组织学生以小组合作的形式进行问题的探究与解答．学生可以在有效的合作交流中慢慢剖析问题的实质，探寻问题解决的有效思路，加深对知识的学习印象．多设计这样的教学活动会让学生更充分地感受到生物课堂的趣味性，学生的综合学科能力会在过程中得到更好的培养与构建．
（二）利用现代化信息技术手段提高教学质量
教室中使用的现代设备简单快捷，并以科学方法取代了本教程中的旧方法。举例来说，在解释第四章第1段，细胞分裂和分裂时，施笔人不得不采取几个细胞分裂，花很长时间向学生解释细胞分裂的基本过程。有时学生们会因为光线较暗而对生物学失去兴趣。多媒体阶段将小区域分割成Flash，10秒钟以上即可看到。然后学生们可以用简单的解释来理解它。多媒体使复杂内容的解释变得更加容易，因此在随后的教程中，绘图人员将更多地关注多媒体技术在教学中的应用。
（三）创新课堂教学方式
现阶段，由于文化的交融和碰撞，学生在潜移默化中会受到不同程度的影响，其价值导向正在由一元化为主导向多元化转变，学生对于学习内容和学习的形式也产生了新的需求。对于初中生物学科建设而言，一方面，学校应注重初中生物学科建设，优化学科建设相关基础设施，加强教师人才队伍建设，完善生物教学相关综合评价体系；另一方面，教师应不断丰富自己的专业理论素养，更新自己的教学观念，提高对生物学科的理性认知，在教学中注重发挥学生的主体地位。更为重要的是，在生物课堂教学中在教学方式上和教学内容上进行大胆创新，尤其在“互联网＋教育”的背景下，教师应充分利用互联网信息技术，丰富教学形式，可以尝试一些“慕课”“微课”和“翻转课堂”等教学模式。例如，在生物学习中，对于某个章节的“重点”和“难点”，教师可以有针对性进行“微课”教学，课前引导学生进行有效预习，课中对于学生提出的一些“共性”问题，进行着重的讲解，同时微课录制视频为学生的课下学习交流也提供了学习资料。
（四）构建学生的科学思维
在生物课程的教学展开与推进中，教师不仅要保障学生对于知识有良好的理解吸收，也要基于这些内容的学习慢慢构建学生的科学思维，建立学生的核心素养，让学生能够基于课堂上学到的理论知识解决生活中的各种问题．这种思维能力的培养不仅是学生学科素养的一种体现，也能够让学生感受到生物学知识在生活中的各种应用和体现，能够引导学生利用科学的头脑来分析解答各种实际问题．在课程教学的优化创新背景下，教师不仅要让学生更加牢固地吸收掌握知识原理，也要基于知识的教学逐渐实现对就学生思维能力的培养与锻炼．教师要善于基于初中生的发展特点，透过生物学知识的教学，帮助学生解决一些青春期阶段面临的问题．例如，在学习“生物的生殖与发育”这部分内容时，正好与处于青春期阶段学生的一些生理和心理的变化有关联．教师在教学这部分内容时，要透过给学生讲解生物学知识引导学生建立科学的思维，让大家了解人体基本的生理结构与功能，并关注生理变化与卫生知识．不仅如此，教师还可以综合解答学生存在的各种疑问，建立学生积极正面的思想观念．这样的教学目标的达成，会更好地体现出生物课程教学的内在价值，学生也会在课堂上获取更多学习收获与成长．
（五）重视探究性实验教学
中学生物教学安排了大量研究性实验，补充和扩大了中学生物教学，这是开放实验的一部分，使学生的头脑更加自由，有助于创新性实验。还可以发展科学研究过程中考虑事实的科学态度，培养学生的大脑和创新能力，使教师必须集中精力研究实验教育。科学研究最重要的元素是如何做实验，教师指导学生如何开发实验。学生们还应该通过观察实验、记录数据和与他人分享结果，在我们的实验教学中知识得以巩固，能力得以提升。
结束语
初中生物作为学生学习生物知识的初始阶段，其课堂教学效果直接影响着学生的学习发展，在生物核心素养的培育过程中起到了关键性的作用。因此，应注重生物课堂教学的有效性，针对课堂教学中存在的问题，应实施立德树人式教育，注重学生生物核心素养的培育，不断创新教学理念，丰富教学形式和内容，同时加强探究性实验教学，从而满足学生多元化发展的需求。
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