范开学
湖北省建始县业州镇黑鱼泉小学
摘要：现如今基于复合型人才的需求，引发教育教学体系化的发展趋势，各学科的融合成为新时期教育的发展趋势。对于小学科学教学而言，在思想引导及情感教育方面与道德法治教育存在一定的契合性。立足二者教育共性，探索高效的融合途径是新课标赋予教师的重要教研任务。因此，教师要结合教学实际，立足以德育人理念，明确教学目标，丰富课堂组织构建形式，提升科学课堂教学的有效性。
关键词：?小学；科学教学；道德与法治
引言：随着教育改革的不断深入，对于教育教学的要求由单一的知识型向综合化的素质型转变，特别是新课程标准中关于情感教育及价值观引导提出了明确的要求。在此背景之下，学生的思想观念教育的重要性日益凸显。作为素质教育重要组成部分的科学教学是培养学生科学素养的重要科目，加强思想引导帮助学生树立正确的人生观及价值观具有重要意义。因此，加快道德与法治在小学科学教学中的渗透极具必要性。
一、在小学科学教学中融入道德与法治的意义
第一，在小学科学教学中融入道德与法治教育弱化了学科之间的界限，推动了教育教学的整体性，有助于新课标教学要求的有效落实。同时，在小学科学教学中融入道德与法治是教学创新的有力尝试，对于课堂教学的组织构建提供更为多元化的思考方向，能够提升科学课堂教学的新鲜感，有助于提升课堂教学效果。
第二，结合道德与法治教育构建科学课堂教学一定程度上扩大了科学科目的教育功能。一方面道德与法治的渗透促使科学的理论知识更加立体化，提升了学生对于科学知识的接受力，有助于科学技能的提升。另一方面在道德与法治教育的加持之下，深化科学教学的教育内涵，帮助学生洞悉科学的学习本质，树立以德为先的行为准则，实现思想品质与文化知识全面提升。
二、在小学科学教学中融入道德与法治的措施
1转变思想观念，明确教学目标
教育观念对于课堂教学的组织构建具有直接的影响。因此，实现道德与法治在小学科学教学中的渗透需要转变教育观念，坚持以德为先的教育思想制定科学的教学目标。以科学教学中“观察小动物——蜗牛”相关内容为例，教师要将渗透万物平等、珍爱动物的思想品质作为课堂教学的重要目标。教师带领学生观察蜗牛的成长特性及环境需求，提出“蜗牛喜欢什么样的生活环境？”“蜗牛喜欢吃什么？”等问题，引导学生思考如何爱护动物及动物赖以生存的环境，借此向渗透学生真珍爱生命及环境保护的重要性。
此外，教师组织学生根据蜗牛的生活习性，自主搭建蜗牛生活的场所，并轮流对蜗牛进行喂养，借此培养学生的责任意识。通过制定明确的教学目标，推动教学设计的优化，实现道德思想与科学知识的有机结合。
2深度剖析教材，探寻切入点
小学科学教材中不乏道德与法治相关的教学资源，教师要跳脱传统教育思想的桎梏，对教材内容进行深入的剖析，归纳道德与法治相关的教学元素，寻找契合的切入点。以“春夏秋冬”相关教学内容为例，本单元主要看似与道德法治教育并无显性关联。但是四季更替亦是环境的变化，各类环境污染问题盛行，各种天气异象打乱了四季更替规律。教师以此为切入点，有意识的渗透环境保护的思想意识。首先，教师通过理论上的四季特点与实际现象进行对比，并引导学生思考造成实际性差异的原因，感知生态环境的变化。其次，借助多媒体设备播放各类环境污染不良行为，感知生态环境变化对于人类、动植物生存的影响，体会环境保护的重要性。最后，引导学生探讨如何从自身做起保护环境。通过对科学教材的深入解读，深化教学内容，实现道德与法治教育的有效全面渗透。
3丰富课堂构建，加强思想渗透
对于小学生而言，单纯的理论知识讲解以及道德法治理论灌输难以实现预期的教育效果，甚至极易引发学生的抵触情绪。因此，教师需要加快教学方式的创新，提升课堂构建形式的丰富性，为科学教学与道德法治的融合奠定基础。教师可以立足日常生活，组织趣味性的社会实践活动，提升学生的课堂参与感。以“不断发展的人工产品”教学单元为例，学生所使用的文具无一不是人工产品，而文具的构成需要消耗大量的树木、金属等资源。教师组织学生学习纸笔等文具的制作过程，体会文具形成的不易，培养学生节约资源的意识品质。此外，人工产品中不乏对于环境有害的物质，如电池易造成土壤污染、塑料袋难以讲解以造成白色污染等，教师要引导学生学会垃圾分类，科学的处理有害垃圾。并鼓励学生在日常生活中，勇于制止不良行为。教师可以在教学过程中渗透爱护资源、心怀感恩之心等品质，借此帮助学生树立主人翁意识，培养学生的社会责任感。
结束语：
在新课标的推动之下，小学科学教学和道德与法治教育在教学目标上的共性逐渐扩大化，二者的有机结合是实现全人教育的有效举措。因此，教师要摒弃固化的教育观念，以高屋建瓴的姿态审视科学教学价值，立足以人为本，坚持以德育人的理念，优化科学课堂教学组织构建，提升科学教学的教育内涵，培养德智体美全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]李彤.浅谈在小学科学课堂中渗透德育的策略[J].科学大众(科学教育),2019(10):60.
[2]张国生.小学科学课中应渗透品德教育[J].教育现代化,2015(17):261-262.