赵向华
山东省安丘市第二中学 262100
摘要：创新是一个时代永恒不变的话题。高中英语教师在课堂教学的过程中应该转变自身的教育理念，根据学生的英语学习情况，采取有效的教学措施提升学生的学习效果。与此同时，教师也要具备创新意识，才能不断地创新教育方式和思想，帮助学生提升英语创新思维能力，更好地进行英语课程学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：高中英语教学；学生创新思维能力；培养策略
引言
目前，经济全球化进一步加强，英语在各国沟通中起着越来越重要的作用，因此，对于英语教学也有着更为严格的要求。在高中英语阅读教学中，教师要以新课标理念为教学思路，以学生为教学体，注重提高学生的思维能力。
一、高中英语教学的重要性
经济全球化背景下，英语越来越重要，英语教学成为我国公民学习英语的重要途径之一。近年来，新课改对英语学科提出了新的要求，要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，满足学生个性发展的需要，着力提高学生的学用能力，把学生的全面发展作为教学的基本点。这在一定程度上对英语教学有了更为严格的要求。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度（教育部2018）。
二、理论基础
英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生综合运用语言的能力。人的语言能力以思维为基础，因此培养学生的语言能力应从培养思维能力入手。思维品质是指思维在逻辑性、判断性、创新性等方面所表现出的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使他们对事物做出价值判断（教育部2018）。教育制度改革要求创新性思维的培养。创造性是一个民族的立身之本，是科学研究的要义所在，影响整个社会的发展进步。正如《基础教育课程改革纲要》中明确指出的那样：“以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力。”由此看来，教师在教学中必须注重学生思维品质的培养，尤其是创新性思维，让他们在掌握基础知识的同时，提高思维、想象和创新能力。
三、高中英语教学中学生创新思维能力的培养策略
（一）评价和反馈学生思维表现
评价和反馈作为英语教学过程的重要一环，能实时监测学生的思维表现，确定学生现有思维品质水平和预期水平之间的差距，及时调整教学设计，从而向学生提供必要支持，获取更大的进步。培养学生的思维品质，教师首先要抛开思维定式，尊重学生的思维差异性与多样性，不能一味地以是否两个观点对学生的思维表现做出评价，要给予学生鼓励，重视对学生自信心的培养。
（二）预测学生思维发展程度
“以学生为中心”的教学原则启示教师，任何时候都应分析学情，确定学生目前的思维发展水平，并预测思维品质培养过程中可能会出现的种种问题。值得注意的是，由于学生个体发展的差异性，导致每位学生的思维发展水平并不一致。据研究，高中阶段的学生正处于思维发展的关键期，抽象逻辑思维和辩证思维逐渐发展，但并未完全成熟。学生在英语学习的过程中尚不能从众多信息中，推断出各信息之间的内在联系。
（三）确定所教内容的具体教学目标
需要注意的是，思维品质作为核心素养的重要组成部分，更应被囊括于教学目标之内。由于思维品质这一概念具有抽象性的特征，广大教师在设定教学目标时，需使用一些思维表现动词，使“思维品质”具体化。同时，教师还可参考马杰的教学目标设定的“ABCD原则”，即行为主体（Audi-ence）、行为动词（Behaviour）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）。
（四）科学地利用直观教具、培养学生的英语思维能力
科学地利用直观教具是培养学生英语思维能力的重要方法，更是促进情境教学法在高中英语教学中合理应用的有效方法。直观教具能够帮助学生迅速地建立起单词、短语等与汉语含义之间的直接联系，从而不仅能够有效提高学生的英语学习效率，还能够帮助学生建立英语思维，从而为以后的英语高效学习打下坚实的基础。与语言相比，直观教具具有更形象、更直观的优点，因此能够受到学生的欢迎。同时，直观教育能够激发学生的兴趣，从而提升学生的学习主动性。
（五）将单词学习与游戏及视频等巧妙结合
将单词与游戏及视频等进行巧妙地结合是促进情境教学法与高中英语教学相融合的有效手段。单词学习是高中英语学习中的重要组成部分，但是却有很多学生对于单词的学习存在恐惧心理，他们认为单词背诵难度大、理解起来也非常困难，甚至有很多学生仅因为单词学习能力较差而失去了对英语学习的兴趣。因此，教师要懂得将单词学习融入游戏、融入短视频中，从而降低单词的学习难度，培养学生对于单词的学习兴趣，从而帮助学生高效地学习单词、学习英语知识。
（六）尊重每个学生的个体差异，让学生对于英语知识的学习充满信心
因为每个学生学习能力和接受能力都不相同，所以不免有的学生对于英语知识的接受能力偏低，教师在面对学生出现两极分化的情况时要做出正确的引导。那些学习接受能力比较弱的学生，在进行英语学习的时候会非常吃力，导致学生对英语知识的学习产生畏惧和退缩的心理，最终厌倦和排斥英语的学习。当然，这和英语教师的教学理念和教学方法有很大的关系，在以往的教学中，教师的教学方法只注重教师的讲授，学生没有养成自主学习的能力而被动记忆。课堂氛围非常的低沉和枯燥，学生也就不会有太高的学习兴趣。这样的情况下学生的学习效果往往差强人意，教师的教学进度也大受影响，学生创新思维能力的培养也就无从谈起。因此，英语教师要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，增强学生的自主性，挖掘学生的学习潜力。教师应尊重每个学生的个体差异，高中生是最有个性的年龄段，具有独特的个人特点。教师不应该统一教学模式和标准，而应去肯定学生的个体差异，为学生塑造多元的教学风格。教师可以让学生充分表达自己的想法，并拓展学生思考问题、解答疑惑的思维，让英语不是只停留在记忆和背诵上，而是让学生产生英语思维，通过英语思维的觉醒来进行英语学习。学生从根本上掌握英语知识，将所学的英语知识与实际生活相串联，让英语知识不再是试卷上的答案，而是真正成为学生所掌握的一种能力，一门可以熟练运用的语言。教师平时应该多发现学生的优点，多鼓励每一个学生，并让每个学生都能用英语进行一定的交流，为学生创造出一个口语表达交流的环境。
结束语
综上所述，高中生的英语学习中，掌握知识次要的，最重要的是提升自身的创新思维能力，才能更好地进行英语学习。为此，作为高中英语教师，应该根据课程教学的内容开展创新性教学，重点突出学生在课堂学习中的主体地位，并采取有效的措施提升学生的学习质量，培养学生的创新思维能力。
参考文献
[1]赵辉.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].黑河教育,2018(09):40-41.
[2]刘建国.关于高中英语教学中学生思维能力培养的若干思考[J].中学生英语,2018(30):15+17.
[3]季慧黠.高中英语教学中学生个性特长与创新思维的培养[J].中学教学参考,2018(22):34-35.
[4]王新新.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2018(04):64.
[5]原艳春.浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程(下),2018(03):198.