杨小丽
甘谷县教育局教育教学研究室 甘肃省天水市 741200
摘要：因为英语和我们的母语之间有着较大的区别，所以小学生在刚开始接触英语时必然会遇到一定的困难。教师在具备英语教学技巧的同时，也应能够了解到小学英语教学所具有的特点，这样才能在面对小学英语教学挑战时，提出有效的应对措施，顺利的完成小学英语教学任务。本文首先对于小学英语教学特点进行阐述，同时对于小学英语教学面临的挑战进行分析，最后提出了一些相应的对策。希望通过本文，能够为小学英语教学提供一些参考和帮助。
关键词：小学英语教学；教学特点；挑战
在当今社会当中，英语已经成为了各专业领域中人才的必备技能，因此在进行小学英语教学时应该为学生们打下良好的基础，让学生们在日后的英语学习过程能够更加轻松。小学英语教师在进行教学时，应充分了解学生们的特点和需求。这样一来才能制定出更加合理的教学方法，从而顺利的完成教学目标。
一.小学英语教学特点
小学英语教学特点主要包括以下几个方面：首先，小学英语的教学内容较为简单，且与学生们的日常生活有着密切的联系，比较符合小学生的身心特征。其次，小学英语教学内容中的语言功能和话题任务能够有效的结合在一起，且课堂中会采取听、写、读、唱、玩等多种教学形式，培养学生们学习英语的兴趣。第三，教学方法较为丰富，要求学生们口、眼、手、脑并用，从而培养学生们的口语表达和书写基础，锻炼了学生们的英语思维。在新时代的英语教学中，给学生们传输大量教学内容被针对性的反复强调。改变教学方式是教学质量的重中之重，所以让学生阅读丰富多彩的阅读内容是可以有效提升阅读质量。教师应该实际情况以及学生对于英语的认知程度，通过网上翻阅、生活实践中搜集更多有利于学生们阅读的相关资料。目前来看小学英语阅读只限于教学课堂上书本上的内容，严重缺少扩展学生的课外阅读资料。这种传统的教学方式导致学生阅读信息量不高，这种机械化式教学无法有效提升学生的英语阅读能力。
二.小学英语教学面临的挑战
1.缺少师资力量
小学英语教学需要通过教师和学生们之间的交流来进行，所以英语教师的专业素质对于小学英语教学效果有着重要的影响。目前来看，一些农村小学中的英语教师大部分是兼职教师或是由其他专业转岗的教师。同时，在一部分小学的英语教学中，存在着大班授课的情况，学生数量很多，甚至会存在跨级英语教学的现象，英语教师面对如此多的学生，仅仅批改作业就会消耗掉全部的精力，根本无法保证教学效果。教师的专业能力和教学效果无法保证，那么势必会对小学英语教学质量造成负面影响。
2.与初中英语缺乏衔接性
通过相关的调查能够发现，小学英语的教学内容与初中英语教学内容缺乏衔接性，小学英语教学并不重视英语的读写能力培养，而是更加看重培养学生们的听说能力，导致很多小学生对于英语语法了解的较少。到了初中以后，英语教学形式出现了非常大的改变，且教学内容与小学英语教学内容缺乏关联性，学生们很难适应。
3.课堂教学模式单调，学生参与度不高
因为受到社会环境和家庭教育的影响，大部分小学生在英语课堂中比较胆小，很难真正参与到课堂的语言活动中，再加上一些英语教师采取的填鸭式教学，使得课堂氛围枯燥，学生们逐渐失去了学习英语的兴趣。
另外，一些小学英语教学模式过于单一，一些教师仍然在采用Open your book、Listen to me、Read after me、Copy的教学模式，这些教师并不注重培养学生们的英语应用能力，而是主要关注英语知识的记忆和输入，重点教授英语内容中的形、义、音，而忽略了“用”。在这样的教学模式下，学生们只能被动的接受，从而使得小学英语教学质量严重下降。
三.小学英语教学对策研究
1.扩大英语教师队伍，增加师资培训
扩大小学中的英语教师队伍，才能够让英语教师有足够的精力去对于自己所负责的学生们进行针对性的英语教学，从而提升学生们的学习热情和英语教学质量。这一方面能够降低英语教师的压力，一方面也会为学生们提供更多和教师进行交流的机会。同时，也要注重组织教师们参加培训，通过这种方式来提升他们的教学能力和综合素质。
2.加强与初中英语教学的衔接性
教育部门在制定教学方案和计划的过程中，应重视加强小学英语和初中英语教学的衔接性，尤其是小学高年级英语教学和初中一年级英语教学的内容更加具有更多的联系，使得学生们能够实现更好的过度，在进入初中后能够更快的适应新的英语教学形式，将小学英语教学过程中所积累到的基础充分应用到初中的英语学习过程中，从而提升学生们的自信心和学习热情。
3.丰富教学模式，增加学生们的参与度
首先，要改变传统的填鸭式教学模式，把学生作为课堂的主体，建立符合学生们需求的课堂氛围，让小学英语教学变得丰富多彩，不再单一枯燥，从而使得学生们能够对于英语的学习产生兴趣。例如在学习小学三年级Unit3，What is your name？这一课时，英语教师可利用多媒体设备来设计出相关的音乐和动画内容，通过播放动画和音乐来吸引学生们参与进来，从而激发学生们的学习热情。然后再要求学生们给自己起英文名字，例如Tom、Anna、Henry等等，之后将学生们进行分组，由组内的学生们来根据教材内容进行对话。例如：一名学生问：Hello，what is your name？另一名学生答：My name is Henry。在完成这个过程后，教师也可以用提问的方式来进行对话过程，例如：教师问某一个名学生：”Hello，what is your name？“再由学生回答：”My name is Tom.”总的来说，小学英语教师应根据学生的实际情况来对于课堂氛围及学习模式进行调整，为学生们建立良好的英语学习环境，培养学生们的自主学习能力，让学生们更愿意参与到英语学习当中来。
结束语：在小学英语教学过程中，英语教师应充分理解小学英语教学的特点，结合小学生的身心特征，找到学生们喜欢且适合的学习方式，让学生们能够感受到学习英语的过程是快乐的，而不是枯燥的。对于小学英语教学过程中出现的困难和挑战，教师应根据实际情况来制定出应对措施，为学生们建立一个良好的学习氛围，让学生们掌握更多的英语知识和实际应用技能，从而真正达到小学英语教学的目的。
参考文献：
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