邱志杨
(蕉岭县新铺镇北二小学 广东 梅州 514130 ）
摘要：根据最近的英语课程修改，英语教学方法变得更加灵活，要求提高学生们学习的兴趣，在教学方法上要求灵活新颖，尤其是对于小学生来说，小学生刚刚接触英语的时候学习积极性并不高，接受能力差，这就要求教师运用新颖有趣的教学方法引导学生学习，同时课后布置的作业要更加多样化和个性化，可以利用小学生的学习心理布置新颖有趣的作业激发学习的积极性的主动性，对此采用观看英文动画，制作手工和情景对话等方式布置针对性作业。
关键词：小学英语 个性化 课后作业 教学
引言：
传统英语教学是非常枯燥的，根据最近的课程改革，英语课堂确实比以前更具有灵活性和趣味性，但是很多教师的教学重点只放在如何设计课堂过程上，课后作业还是一味的听录音，背单词和写练习，很多孩子都很抗拒听读背这种传统的作业，在课堂上学习的知识点得不到反馈，教师布置的作业更像是必须完成的任务，学习失去了主动性和趣味性，死板的学习对于中学生或许还有效，但对于刚刚起步的小学生来说，这容易让他们从小就厌恶学习，对学习产生抵触心理，认为英语只是书本上必须完成的任务，严重影响到小学生的英语综合能力发展，而且布置枯燥任务重的作业也成了家长的一大烦恼，孩子回到家不愿意完成作业，很多家长都非常头疼，学习任务也很重，如何让孩子们主动去学习呢？我根据人教版小学英语教材对如何提高孩子学习积极性提出自己的一些看法。
一、课后作业个性化的积极意义
小学生的学习心理还处于初级阶段，他们更加需要教师去引导，在课堂上要引导学生去发现问题，培养他们的学习自主性，同时良好的课后反馈也是学习的一大重点，新学的知识需要不断地练习巩固，学习英语这门课程的目标是掌握这门新语言，同时能熟练运用在生活中，这要求学生们听说读写的综合能力，不仅仅是停留在书面上。死板的课后作业要求学生们死记硬背，英语在学生们的固有化思想来看就是一门只有背的学科，这是传统教育的失败，而个性化的课后作业更加抽象具体，让小学生更切实体会到英语这门语言的魅力，更利于他们掌握新知识点，相对于传统枯燥的课后作业，个性化作业的学习效果更好，有趣的作业能够激发学习兴趣，让他们接受知识更快更具体，强化学生所学的知识点，提高学习效率。
个性化作业主要是让课后作业更加有趣新颖，这有利于提高学生们学习的积极性，对于书面上的作业，小学生更喜欢在玩中学，学中玩，针对小学生的心理状况和学习能力布置合适的课后作业，学习效率能够得到大幅提高，同时还能解决部分学生抗拒学习的心理，他们能够重新认识学习，体会到学习的趣味性，明白学习不再是负担重的任务，对于一些成绩比较差的学生来说，个性化的作业能让他们重新认识学习，在有趣的学习过程中接受知识，而且这样的更加简单，这还能树立孩子们的自信心，增强小学生学习的主动性，培养他们自主发现解决问题的习性，促进他们的好奇心，孩子们自主学习家长们的负担也减轻不少，不用再担心不写家庭作业的状况，解决了学习上的一大难题。
二、个性化作业的具体措施
（一）、采用观看视频动画方式
小学生更喜欢看动画类的视频，在课堂上可以利用孩子们的心理特点提起学习兴趣，同时在课后也能布置有趣的家庭作业。让孩子们课后观看英语类的动画片或者视频，增加他们的学习的兴趣，孩子们更喜欢学习，减少学习的负担，提高学习的主动性，同时增加学习的效率，传授知识的效率更高，在轻松的学习氛围下通过视频的方式还能发展学生的发散思维，引导他们主动学习主动提出并解决问题。
而且观看原音的英语动画片更能锻炼孩子们的口语能力，长期在原音的英语发音里学习更有利英语的语境，比如在学习人教版PEP三年级下册的第三单元的时候，动物种类比较多，要学的新单词也不少，学习单词的时候很容易将新单词混淆，这就要利用孩子们喜欢动物的特点引导他们学习，在课后可以布置让学生回家观看英文动画片《狮子王》的作业，要求记下电影里有哪些学过的动物英文和对应的角色，《狮子王》这部英文动画英语基础简单，适合小学生去观看，可以提高口语能力，认识一些简单的招呼语和单词。对于三年级同学来说学习英语处于起点状态，教师的教学方式非常重要，这个阶段学习任务最主要的还是学习字母和音标，学习音标是三年级的一个难点，很多三年级的学生背不下来每个字母的音标，而且还会觉得很枯燥，这时候可以布置观看字母音标视频的作业方式来解决这个问题，观看的视频一般都是动画片，有趣的故事情节和角色能够激发孩子们学习的兴趣，而且视频里的英语口语都十分标准，对孩子的发音有着良好的影响，根据小学生的学习心理布置新颖的作业能够大程度提高学习效率，还能发展其他感情和能力。
（二）、采用手工类动手操作方式
对于年龄阶段还比较小的学生来说，他们的动手学习能力是非常高的，小孩子更喜欢动手制作一些玩具，孩子的学习是通过不断地尝试和积累从而得到经验的过程，因为对外界的好奇才会产生想要尝试的心理，小学生的学习需要一步步积累，这就免不了要自己动手操作，但这并不意味着要做更多的书面作业，在课堂上教师可以让孩子们自己动手动脑参与到学习过程中，自主探索学习，在课后布置的作业也要有动手操作性，这不仅能培养孩子们的学习兴趣，还能培养动手操作能力，比如人教版PEP三年级下册中的第四单元，学习“在……上面”“在……下面”的英文方位词比较多，这类英语单词很具有抽象性，孩子们很难理解，学习难度比较高，在布置课后作业的时候，让孩子们自己动手剪纸，剪出尺子，桌子和文具盒等要用到的物品，摆出相应的位置，并说出对应的方位单词，这样孩子们更容易理解学习内容，学习得更透彻更快，还能培养孩子的动手操作能力和理解能力，提高学习兴趣才能让他们主动学习，在课堂上还可以展示优秀的作品，增加和学生的互动，让其他学生借鉴别人的优秀作品，学习其他人的优点，在这个过程中可以拉近师生距离，表扬和鼓励还能增加学生学习的自信心，这样布置作业的方式一举两得。
（三）、采用情景对话方式
在课堂上学习新单词和句子是接受学习的过程，想让孩子们运用新学知识就要不断地巩固和重复，书面上的练习不可少，但是要让英语运用在生活中就要让孩子们经常用英语对话。在课堂上教师可以经常用一些英文习惯语，可以增加孩子的英语语境，还能学习一些简单的单词，还可以让孩子们用英语交流，经常对话可以提高孩子的口语能力，巩固新学的知识。在人教版PEP教材第三单元下册的第二单元中，学习到的句子是询问其他人身份的问句和介绍家人的句子，学习到的身份单词都是家人，教师布置作业的时候让学生们在家里用新学句子介绍自己的家庭成员，或者拿出全家福用英文提出疑问“这位是谁？”并回答问题，和自己的家人进行情景对话还能拉近和家人的距离，锻炼口语能力，认识家庭关系。这样互动类的个性化作业更有趣味性，学习的效率更高，孩子们接受得也更快。
英语是一门语言类学科，学好一门外语需要培养听说读写的综合能力，对于刚刚接触这门外语的小学生来说学习这门学科需要教师去引导，这门学科的本身的学习技巧并不多，更多的是多背多读，如何让孩子们深化记性自主学习呢？在课堂上要有趣味性，利用教学手段培养孩子们热爱学习的理念，在课后要布置的作业更要有针对性，现在小学生抗拒写作业的心理很严重，布置有趣并且有效的作业成为很重要的一点，学生是教学中的主体，他们自主学习是最重要的一点，不管是什么学生都要培养他们的学习兴趣和目标。
参考文献：
[1]石敬霞.小学英语个性化作业的设计及评价[J].课程教育研究， 2015（31）：79.
[2]徐敏.小学英语个性化作业设计的研究[J].华夏教师，2018（36）：88.