云艳玲
安徽省宿州市砀山县良梨镇良梨中学学区卢庄小学 235304
摘要：从教学有效性视角出发，以小学数学教学创新策略的制定为研究核心。把握教学侧重点，实现学生生活经验的数学化尝试，在实践中强化学生的思维与技能，引领学生的思维方式重构。为达成这一目标，处理好小学数学教学中存在的现实困境，要制定教学策略，通过研读教材、精心设计以及查缺补漏的方式，从全过程做好教学安排，从根本上为学生的成长提供必要支持。
关键词：有效性；小学数学；策略
小学数学是我们义务教育阶段的一门基础性学科，是自然科学的子集，是我们放飞逻辑思维的前提，只有学好数学，才能够学好物理和化学等基础的自然科学。数学教育是一门艺术，上得好，学生容易听懂，否则学生象听天书一样。在对数学的教学和学习中，如何提高教学质量的有效性呢？为此，我根据自己的教学实践，谈谈我的认识与思考。
一、通过合作探究式学习提升学生课堂学习效率
在传统的课堂模式中，教师的讲授占去了大部分时间，学生主动发言的时间较少，学习主体作用难以发挥，在一定程度上影响了学生的兴趣，也使得他们养成了被动听讲的习惯，不懂得如何科学有效地进行自主探究学习。在教育改革的背景下，教师要对课堂的时间进行合理地安排，为学生留出更多探索的机会，并在传授知识的同时，注重对学生学习方式的引导，教给他们科学高效的探究方法，以此来提高学生探究学习的能力。例如在教学“角的初步认识”一课时，教学目标是让学生初步认识角，能够分辨出生活中存在的角度，并掌握比较角的大小的方法。教师要紧紧围绕教学目标出发来设计探究活动，引导学生通过自主思考与操作来理解相关知识。如教师可让学生通过三角尺来自主绘画不同的角，或者利用纸条、牙签、图钉等材料来制作活动角，进而探究比较角大小的方法。通过这种实践活动的方式，可以为学生提供自由思考与探索的空间，有利于提升他们对数学学习的积极性，帮助其掌握探究的方法，同时促进他们数学探究能力、知识水平以及动手能力等多方面的发展。
二、通过巧设课堂问题提升学生学习效率
课堂提问是教师教学的重要环节，对教师而言可以检验学生的学习效率和知识掌握程度，还可以引导学生主动思考，掌握知识。对学生而言，可以在问题的引导下更快地进入知识的学习中，在问题中主动思考，查漏补缺，知道自己的长处与不足。教师还可以通过提问创设情境，来激发学生的好胜心，让学生从被动学习转变为主动出击。例如在学习“小数除法”相关的知识时，学生在面对枯燥的计算时很容易失去耐心甚至产生畏惧之心。这时候教师可以把口头提问转变为“游戏提问”，提前将一些除法算式写在卡片上，分为难、易、中三类，然后放在箱子里。在课上教师把学生分为若干个小组，每个小组需要轮流从箱子里抽题作答，答对一道难题积3分，答对一道中等难度题积2分，答对一道简单题积1分。在规定的时间内，得分最高的小组获胜。在这样的情景之中，教师既达到了教学目的，学生们又能在紧张的竞争中完成训练。
三、通过课下延伸提升学生学习兴趣
小学阶段学生的数学学习和探究能力的培养不是一蹴而就的，也不是单单课堂上的教学就能足够。教师在培养学生的探究能力时，应做到课下的延伸，一是去布置课下的任务，让学生们带着任务去充实课余生活;二是鼓励家长带领学生一起学习，共同探究数学知识和问题。
例如在学习“百分数”相关的知识时，会涉及利息的计算，这时候教师可以鼓励学生回到家中跟父母共同学习探讨，假设爸爸有一万元人民币，那么存到银行五年，应该获得多少利息?学生可以带着问题回到家中，在父母的帮助下弄明白银行的年利率，然后计算出最终的结果。这时候学生会感觉到数学知识原来与生活息息相关，应用数学知识解决生活中的问题是一个快乐的过程。学生的学习除了教师的引导，同样也来不开家长的鼓励，例如为了更好地提升学生的计算能力，家长可以购买一套计算题卡片，在晚饭过后可以与学生一起做游戏，让学生在家庭相对宽松的氛围下，实现知识能力的提升
四、打造信息化课堂提升课堂教学效率
随着信息技术的普及成熟，多媒体教学设备走进了教室。教师利用多媒体设备可以从视觉、听觉等多方面为学生展示课堂内容，提前制作好课件，能够节省大量的板书时间，能够预留出更多的时间供师生之间沟通交流。利用多媒体技术为学生创设情境，让学生能够更加高效的学习。例如在学习“图形的面积”这一块内容时，会涉及三角形面积公式、平行四边形面积公式、梯形面积公式等，如果直接让学生记忆，那么学生很容易记混，而且也不利于应用到解题过程中去。在传统的课堂上，教师会在黑板上画图来推导这些公式，既费时又不够动态形象。教师可以借助PPT课件，将不同的公式以动画效果的形式展示出来，让学生一目了然。在为学生们讲解完推导过程后，还可以下发教具，让学生们自己动手做一做，将知识掌握得更加牢固。
五、通过有趣的课堂活动提升学生参与积极性
在小学数学的教学过程中，教师可以通过组织课堂互动让更多的学生参与到学习中去，给学生一个手脑共用的舞台，让学生在动手的时候能够动脑思考，用游戏化的实践代替枯燥的理论知识。例如在学习应用题时，涉及“利润”这一知识点，很多学生会分不清“进价”“售价”“打折”这些概念，教师可以在班级内组织学生们办一次“跳蚤市场”，让学生们进行角色扮演，“商人”“买家”等角色，学生们可以自由选择，通过有规则的交易后，计算“盈利”和“亏损”。这样一来学生们在游戏中开始思考和学习，避免了对着课本“发呆”的现象，更多的学生能够参与到课堂当中，在相对欢快的气氛中掌握了数学知识和新的概念。
结语
综上所述，小学数学教师在指导学生学习数学知识的过程中，要改变传统的以教学结果为导向的教学理念，在教学内容的设计上以学生的学习能力发展为导向，结合小学阶段学生的兴趣特点，开展多元化的教学内容，从而使学生乐于学习数学知识，在学生主动学习的基础上提升数学课程质量，构建高效课堂。
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