郭教华
海南省东方市第六小学 572600
摘 要：体育是小学教育的重要科目，关系到学生的体质，小学教育的不断改革大大改善了小学体育的教学理念和教学方法，从根本上改善了中小学生的身心发展。近年来，游戏在体育中的应用越来越广泛，体育游戏可以有效地提高学生的反应能力，树立团队合作精神，并为提高学生的整体素质做出巨大贡献。作为一名小学体育老师，需要在课堂教学中重视游戏的重要性，充分利用小学生对游戏的热爱的个性，并利用它们为体育教育注入新的活力。
关键词：小学体育；游戏教学；策略
一、小学体育教学现状
现阶段，很多教师已经意识到小学体育教学的重要性，但是在小学体育教学方式上还存在一定的不足，影响了教学活动的顺利开展，导致学生产生了错误的认识，影响了体育教学活动的顺利实施。小学体育教学存在的问题主要体现在以下几个方面。
第一，游戏设定不合理，不符合小学生的特点。为保证体育教学效果，激发学生学习兴趣，教师需要在体育教学中设置一些体育游戏，以便使学生快速进入学习状态。但是，在设计游戏过程中并未切身考虑游戏特点。游戏设置不合理，对学生而言游戏难度较大，缺乏趣味性。小学生对游戏缺乏学习的兴趣，甚至在游戏过程中对上体育课产生了恐惧心理，影响了体育教学效果。
第二，热身活动较为单一，在小学体育教学过程中，热身活动作为运动训练的重要组成部分，具有重要的地位，发挥了重要的作用，不仅可以帮助学生避免受伤，还可以调节学生的状态，使其快速进行体育训练，从而提升学生的身体素质。因此，在小学体育教学中有效进行热身运动非常重要，其能够增强学生的体育精神，促进体育教学活动的开展。但是，现阶段，部分学校的体育教学活动较为单一，体育热身活动多以慢跑，定位操为主，学生感觉枯燥乏味，平淡无奇，很难产生学习的兴趣，不情愿进行热身活动，会影响体育教学活动的开展。
第三，游戏种类单一，部分教师储备的游戏过少，在小学体育教学过程中，教师想要改变枯燥的教学模式，需要不断积累新的游戏形式，丰富游戏内容，使学生感受到游戏教学的乐趣，从而产生学习的积极性。但是，在实际教学过程中，部分体育教师的游戏储备量较少，只有几种单一的游戏教学，学生缺乏新鲜感，不利于体育教学的长期开展，无法促进学生有效进行体育锻炼，不利于学生进行有效的学习，不利于学生养成良好的体育锻炼习惯。
二、小学体育教学中游戏教学法的应用
（一）通过体育游戏夯实基础
不同年龄的小学生，不仅对游戏的喜爱程度不同，而且喜爱的游戏类型也有很大差异。所以，老师要根据学生的年龄特点来合理选择体育游戏，让游戏成为体育教学的润滑剂，充分激发学生参与教学的热情。
体育教学中，涉及许多基础动作，比如“走”，尤其是低年级的体育教学，很多项目都是围绕“走”这一基础动作开展的。但小学生在进行“走”的训练时，很容易感到枯燥和厌烦，为了让学生保持训练兴趣，老师可以鼓励学生模仿动物走路的动作。
游戏开始前，老师先创设一个故事情境，让学生想象，此时此刻自己正身处一片茂密的森林中，森林中有许多动物，你便是其中的一员，你要如何带领其他伙伴走出森林呢？鼓励学生自由分组，通过小组成员的相互帮助、相互协作共同完成任务，让学生可以迅速进入训练状态，在训练中规范“走”的姿势，适当加快“走”的速度，以达到锻炼身体、增强体质的目的。不同年龄段的学生，其生理、心理特点也不同，老师在带领学生练习基础动作时，要考虑学生的个体特点与差异性，包括认知能力、心理素质等，要让学生在游戏中建立起规则意识与纪律意识。
（二）通过体育游戏营造课堂教学氛围
教学氛围与教学效果、学生的学习状态和学习效果密切相关，宽松、自由的课堂氛围，需要师生双方共同营造，比如良好的互动、合理的竞争、畅所欲言的讨论等。体育教学形式虽然区别于一般文化课教学，但如果老师一味地单向传授理论知识，而忽略了学生的参与程度，同样会引起学生的厌倦和抵触。游戏，则能很好地活跃课堂氛围，让学生保持轻松、愉悦的学习状态，更利于学生接受新知识。
例如，在“单脚跳”的教学中，老师在讲解完基础知识后，可以加入单脚跳的接力游戏，以提高学生的训练积极性。先将学生分为若干小组，分别站在操场的各个位置，老师随机挑选小组中的一名学生，作为单脚跳的第一人，该生单脚跳着寻找组内的任何一名组员，并且击掌完成一轮接力，被击掌的组员开始单脚跳，寻找下一名组员击掌，以此类推，直到小组内的所有成员都完成击掌，哪个小组能够保持规范的动作，同时完成得最快，哪个小组便获得胜利。单脚跳接力游戏让体育课堂充满了欢声笑语，充分调动了学生参与体育运动的积极性，最大限度地提高了教学效率，并且真正实现了寓教于乐的教学目标。
（三）通过体育游戏培养学生的创新能力
游戏具有很强的趣味性、娱乐性，尤其是和体育运动结合以后，又提高了游戏的科学性和规范性。正是因为体育游戏的加入，让学生摆脱了以往传统教学的枯燥与乏味，可以在轻松、欢乐的课堂中学习知识、收获技能，促进身心全面发展。在游戏类型的选择上，应该不拘一格，在保证安全的前提下，可以鼓励学生自己改编游戏，调整游戏规则。
比如，在50米快跑的教学中，老师要秉持安全健康为首要原则的教学思想，根据体育课程标准要求，将游戏和快速跑相结合，在反复的训练中，培养学生强身健体的意识。通过模仿白兔跑、小猫跑、开飞机、开汽车、小鸟飞等动作，丰富快速跑的训练形式，以免学生感到厌倦。在此基础上，老师引导学生一起创新快速跑游戏，连贯地完成直线跑—跳过“小河”跑—“钻山洞”跑—“翻墙壁”跑—“爬墙壁”跑等多种快速跑的形式，最后，选拔一名在快速跑训练中表现优异的学生展示“勇敢者”之路，向其他学生示范快速跑的动作要点———大腿积极地前摆，用前脚掌着地。
三、结语
总之，游戏教育并不是小学体育的一种全新形式，而是一种适合学生年龄和心理特征的教育模式，是体育教育发展的必然趋势，满足了学生的体育知识，对运动技能的学习需求，帮助学生创建一个快乐而高效的运动教室。
参考文献：
［1］张琪．核心素养下小学体育徒手游戏的开展［J］．文理导航·教育研究与实践，2019（12）：229．
［2］任会宝．让互动游戏点燃小学体育课堂［J］．小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：28．
［3］莫建英．浅谈“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略［J］．考试周刊，2019（93）：130，132．