俞开莉
湖北省黄冈市麻城市第五小学，湖北 黄冈 438300
摘要：有效的班级管理策略能够让学生在优质的环境下学习、成长，是学生良好综合素养发展的基础助推力，班主任需要有较高的职业素养，对学生负责、对工作尽心，结合所管理学生的实际情况采取不同的教育策略，关注学生的学习、言行举止等各方面的情况，以事实为依据，既要言传也要身教。实际工作中，多放一些精力在学习有困难、具有不良习惯、思想观念有偏差的学生指导上面，树立以德为先的思想，运用恰当的沟通技巧，发挥小干部的作用，增强学生的自我管理意识，多个维度提升班级管理的有效性。
关键词：小学；班级管理；有效策略
从接受义务教育的那一刻起，班主任就成为了学生成长过程中的一位重要领跑者，要负责班集体的所有生活和学习上的工作安排，还要担任学生的学科老师，总体任务是培养学生成为具备良好综合素养的人才。而要做好班级管理工作并不是一件易事，做好一切准备的班主任会观察学生，并且能够与学生成为很好的朋友，威严中不是温和，能够走进学生的心里，善于运用多种策略从不同的角度去教育学生。这其中的策略是建立在了解并以学生为中心的接触之上，将德育放在首位，规则、学习紧随其后，指导学生建立良好的自我成长意识，试着成为一名“懒惰”的班主任。
一、德育在首促进学生健全品格的形成
班主任的职责就是引导学生综合发展，坚守立德树人的理念，把德育放在班级管理中的首位。如果只关注学生取得了什么样的成绩、班级在全年级中的排位情况，而忽略了其他方面的教育，会错过学生各方面发展的关键时期，容易让学生陷入到有才无德的囧境。因此坚持德育为先，对学生进行情感、习惯、安全等多方面的教育，时刻关注学生在不同层面的发展情况，实施全方位的教育，这样才能突出班主任的管理才能，成为学生健全品格形成的最大助力官。比如有些学生喜欢给其他同学起外号，并且带着嘲讽的意味，挑选别人的短处去大肆宣扬，伤害了其他学生，也破坏了班级内的风气，形成了恶劣的影响。针对这种现象及时地采取策略进行制止，先与学生沟通，使其了解给别人取外号是一种错误行为，引导学生换位思考，纠正他们的错误思想，消除他们给被人取外号的意识和行为，并鼓励他们敢于承认错误，向被取外号的学生道歉并取得原谅，班主任则给学生三次机会，超过次数就要采取其他的策略进行教导，与家长沟通或者借助一些体验活动，让学生真切地看到恶意地给他人取外号所产生的后果，彻底地消除他们的错误行为，同时向全体学生提出要求，不得随意给他人取外号，不论是恶意的还是善意的，打招呼时只能喊名字或者同学。借助与学生沟通、与家长交流、体验活动等多种方式实施德育，在日常管理中巧妙地渗透德育，净化班级环境。
二、文化在中关注全体学生的学习情况
学生的学习情况是各科教师和家长所共同关注的，受各种因素的影响，每个班级中都普遍存在学困生，不论什么时期，转化学困生都是一项重要且艰巨的任务。作为班主任承担着转化的主要职责，面对这群学生，要给予他们更多的关注，了解他们的心理特征，放大他们的优点，消除他们自卑的心理，加强课后辅导，帮助他们找到学习方法，督促他们注意课前预习和课后巩固。比如时刻关注学困生的学习情况，经常与他们聊天，及时地引导他们解决遇到的问题，认真聆听他们的困惑与心声，与学生共同商讨出有效的解决对策，逐步地建立起学生学习的信心，使得他们付出多倍的努力去赶超其他学生，构建出积极向上的学习氛围，当他们取得进步时，不吝啬表扬，继续鼓励他们加倍努力。在班级管理方面则注重开放、平等氛围的构建，不用考试成绩来安排座位，只以综合表现情况来作为判断依据，让学生知道哪方面还需要改善，引导他们有重点、有方向地学习，全体学生共同成为参与者与评审者，使每个学生都能获得一展才能的机会，从而形成融洽、民主、平等的班级氛围，获得更好的班级管理效率。
三、管理在后培育学生的自我约束能力
在班级管理中，班主任不能事事躬亲，要尝试着放手，培养学生的自我管理能力，让学生成为班级的主人，发挥他们的力量与智慧去管理班级。例如定期地更换班级内的小干部成员，让每个学生都能获得协助班主任管理班级的机会，使他们在亲身经历中了解班级管理的不易，从生成自身的体验与感悟，懂得主动配合班主任及其他干部的工作，积极地做好自我管理，不触犯班级规则，懂得维护班级荣誉。当所有学生都能真正地把班级当成一个大家庭，可以为集体荣誉而很好的约束自己，班主任便可以适当地“懒一懒”，放权给学生，开展更高层次的班级管理工作。这样有效地锻炼了学生，让他们在各自的领域有所发展，完成了从管到方的过渡。但是采取此种方式要适当地把握管与放的尺度，不能听之任之，更不能事事监督，要及时地纠正学生错误的行为，保障一切管理工作的有序、高效地进行。
总之，班级管理的方法有千百种，找到适合的那一款才能用最少的精力获得最佳的效果。身为班主任事事以学生为主，明确要培养学生成为什么样的人，善于与学生沟通，懂得审时度势，能够细致地观察学生，快速消除与学生之间的隔阂，取得学生的信任，进而出色的完成传道、解惑、授业的任务，继续探索出更加有效的班级管理策略，构建和谐守规矩的班集体，让每个学生都能身心健康地成长。
参考文献：
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[2]曾菊芳.浅谈小学班主任班级管理的有效策略[J].新课程(综合版),2019(10).
[3]谢初元.关于小学班级管理的有效策略的探讨[J].南国博览,2019(08).