廖勇平
广东省五华县大都中学 514435
摘要：为了响应国家“停课不停学”的号召,疫情期间体育课开设的目的是为了让学生在家期间也能积极锻炼身体,保持良好的身体素质,增强免疫力,同时学习一些体育与健康的理论知识。线上体育课堂主要的教学形式:通过在线观看体育与健康的基础理论视频,完成相应的理论学习作业;通过观看身体锻炼的动作演示,学生进行学习锻炼体会;教师通过互动话题讨论、提交视频作业、锻炼打卡等方法促使学生进行必要的身体锻炼学习。调查了解到学生对线上学习的配合程度以及满意程度较高。建议在课程中加强互动方式,适时监控学习,并且合理进行线上体育课的评价,保证线上授课与线下学习相衔接。
关键词：多媒体技术;初中体育教育;后疫情时期
引言：在信息化教育教学快速发展的趋势下,多媒体技术在初中体育教学中的应用也逐渐深入。多媒体技术本身具有独特的属性与功能,微课、慕课以及传统的幻灯片等课程资源的出现,构建了更加直观、生动的课堂情境,为师生提供了更为便捷的实践手段,而这必然会引起初中体育教学模式、教学内容、教学方法的变革,进而反馈到教学思想、教学理念甚至教学体制中来,形成与信息时代相匹配的教育教学体系。
一、目前体育教育的不足
(一)学生积极性差
社会不断发展,人们生活水平虽然有了显著的提高,但是人们的身体素质却在不断下降。现在的上班族基本上是长期坐着办公,学生也是长时间在学校坐着听课,甚至有些学生回家后还要继续温习功课至深夜。因此,家长更加关注学生在校的运动情况,体育课程也备受社会的关注。然而,有些初中生由于学习压力大,不想把时间浪费在体育课上;有些教师讲课的方式也无法调动学生的积极性,学生只是被动地接受,这些都是导致学生积极性差的原因。
(二)教学内容单一,没有体现学生主体地位
教师设置的课堂教学内容十分单一,仅仅是一些跑步、做体操等基础训练,学生日复一日地开展这些活动会产生厌烦的心理。体育课程时间长、没有创新,学生就不会期待上体育课,反而觉得它是负担则去躲避上体育课。在初中体育教学过程当中,学生一味地听老师讲解并且完成老师设置的各项活动,不能按照自己的想法来上体育课,学生的主体地位没有充分体现,这样就不利于学生积极性的提高。
（三）学生学习思维固化
应试教育影响下，学生被教化以学习为已任的顽固思维，但智慧的头脑配上亚健康的身体着实难过。若是继续传承传统教育模式，则不利于教育的发展。体育课最开始设为一门教育课程便是以终身体育为前提进行的启蒙。在数语外难题前，学生仍学会了举一反三；体育课，以自身健康为考题，自主习惯的形成更不是困难。学生是祖国未来的希望，温室是长不出结实树干的，体育教育在教学中是不能停滞的，学生们要调整学习方式，走出教室了解运动在教育中的作用，要体会运动对学习的促进，才会使自我改变方式。
二、多媒体技术在初中体育教学中的具体应用
（一）利用信息化，创设问题情景
古语云:“疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”提出问题、探究问题是思维发展的主要方式。在课堂教学中,提问设计是教师备课中的重要内容,合理的问题内容、恰当的提问方式能够有效地激发学生的好奇心,突破学生学习的难关,促使学生主动调动思维,参与实践,实现答疑解惑的目的。在初中体育教学中,教师可以利用课件辅助学生提问,让学生在多媒体技术营造的情境中融入问题情境,以实现对问题的思考与探究。
（二）利用网络教学，克服运动场地的局限
防疫期间线上体育教学有很多局限性,但可以因地制宜开展教学,促进学生有效锻炼。根据访谈了解,学生要上交一个抱篮球上篮动作的视频,由于练习场地和器材有限,大部分学生没有篮球场地,部分学生没有篮球,要完成篮球上篮动作,学生可以抱其他类似圆的物品做动作练习。又如瑜伽课,部分学生在狭小的空间内施展不开,可以让学生在床上做,当然要预先提醒学生注意床的软硬程度以及注意事项。教师要转变教学思路,情境教学非常有必要。教师可以利用手边的各种工具进行教学,比如背部拉伸练习,可以使用一定高度的桌子;手臂锻炼可以举起两瓶一样重的矿泉水等等。体育教师在体育健身知识的指导下,灵活演绎体育锻炼的保健知识,吸引学生的注意力。
（三）利用信息技术，增加课堂互动性
互动交流是调动激发课堂教学元素活力、活跃课堂氛围的重要方式。在初中体育传统教学模式中,由于课堂教学技术手段局限,课堂互动更多局限在师生之间,即教师通过问答、示范与指导等形式与学生实现沟通交流。随着多媒体技术在体育课堂中的应用,课堂互动方式也实现了创新发展。教师可以利用数字化资源打破各个教学元素之间的隔阂,为互动沟通提供更加便捷的途径。
（四）利用信息技术，线上线下有效衔接
基于体育课程的实践性,疫情期间的体育课开设,要让预计达到的效果与开学之后的身体素质测试有效地衔接。当疫情结束后学生返校,要对学生的锻炼效果以及身体素质及时进行测试,以便后续的线下体育课的开展。目前根据疫情的情况来分析,学生开学之后,体育课应该上不了几次了,上课项目目前要求不能大范围聚集,不能开展面对面的体育对抗性练习,只能开展一些隔网的体育运动,并且对参加人数有一定的限制,提倡简单有效的跑步,以及自主的锻炼方式进行教学。所以本学期的体育成绩将以线上学生的学习情况占50%,线下学生学习情况占50%来评价。学生正式开学后,可以根据学校的具体按排,教师做最后的体育课考核内容和方式。
结论：总之，在“疫情时期”体育网络教学面临的问题很多，因此提升体育网络教学的质量是非常重要的。面对网课难的问题，体育教师要敢于尝试、敢于创新，积极创建优美的授课环境，鼓励学生积极发言与互动，充分发挥考核监督的作用，以此来提升体育网课教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]张军.多媒体技术在初中体育教学中的应用研究[J].成才之路,2019(24):66.
[2]王德权.多媒体技术在高校体育教学改革创新中的应用研究[J].才智,2019(19):44.
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