李丽明
广西壮族自治区北海市合浦县廉州镇乾江小学 536133
【摘要】孩子是祖国未来的希望，他们的受教育情况一直是人们关注的重点，在当今的教学体系改革下，学校除了教育学生的文化知识，还要注重培养学生的艺术和素质，而小学音乐课堂就是培养学生艺术水平的开端。本文针对提升小学音乐教学质量问题进行探究，供相关人士参考。
【关键词】小学音乐；课堂教学质量；途径
【引言】音乐学科作为美育教育学科体系中的重要组成部分，对学生们获得美育教育发挥着极其重要的作用。也正因为如此，基层音乐学科教师致力于提升本学科教育教学的效率及其质量，以让学生从中得到更好、更充足的音乐美育熏陶。在长期的小学音乐教育实践中，我积极引进多种教学方式方法，收获了良好的教育教学效果，以下我仅结合自身的音乐教学实践经验针对有效提升小学音乐学科教学质量的策略发表个人认识与看法。
1 小学音乐教学的现状
1.1部分学校教师家长的观念过于传统
对于小学教育来讲最重要的莫过于三大主科，在小学教育中注重的自然是基础的积累，能够让孩子更好地在今后的学习道路上努力和进步，但是，小学教育包括的不仅仅是需要考试的科目，就音乐来讲，这门课程并不需要进行测试也不是课标要求的必要达标项目，可是音乐课所发挥的作用，音乐课对于孩子来讲意味着什么，往往在这个急功近利的时代被忽略。部分人的观念还是过于传统的，且短期内无法改观，这样的想法很大程度上阻碍了音乐课的改革。
1.2音乐课本身缺乏创新
小学的音乐课内容并不是很多，也不是特别的丰富，再加上课时较少，这就导致了音乐课的创新困难，无法将新的理念与内容完全表达出来，本身缺陷不可逆，再加上教师团队的不正规，音乐老师常常由其他科老师代替，专业性较差。
2 提高小学音乐课堂教学质量的途径
2.1 联系课内外，让学生领略音乐魅力
想要在小学阶段提高学生的音乐艺术水平，那必须先让学生了解音乐，知道音乐的基本构成情况，只有让小学生做到心中有数，自身渴望学习音乐知识，才能让老师更好地展开音乐教学。首先，在课堂内。以往的音乐课，老师只是依照音乐教材内容为学生播放一些歌曲，教学太过单一，往往只是让学生一笑而过，不会深入探究音乐知识。因此，老师应该在课堂上为学生引入一些音乐问题，让学生静下心来伴随着音乐思考，来体悟音乐的艺术感，或者老师亲自在学生面前演奏音乐，利用榜样作用，引起学生的学习动力。其次在课外，老师要和学生家长积极沟通，使学生在家中也能适时受到音乐的熏陶，当学生与音乐接触得多了，自然就会想深入了解音乐的内涵，从而主动去学习音乐知识，由此提高小学音乐课堂教学的质量。
2.2 关注提升学生的“听与唱”能力
在音乐知识的学习上面，想要判断学生的学习状态与音乐水平，无外乎通过“听”和“唱”的方式，在小学音乐课堂教学中，老师要时刻关注学生的“听与唱”能力，来改变课堂的教学策略，以满足学生音乐学习的需求。首先，老师在教学中，要对学生的听课或听音乐状态进行判断，在学生感到懈怠时，及时改变教学方式，可以用音乐活动来代替先前的课程，来找回学生的音乐状态。因为小学生的心思变化很快，老师不能用规矩来限制小学生，影响他们的思维运转，老师要用引导的方式将学生的思想转回到音乐课堂上。
例如，老师在教学生唱儿歌的时候，可能有的学生学得快，有的学生因为不喜欢这首儿歌而学得慢，这时老师就应该暂停儿歌教学，用音乐表演的游戏来重新抓住学生的眼球，来保证音乐课堂的良好进行。其次，老师在音乐课堂上，要发挥出学生的音乐表达能力，将音乐课堂当做学生展示自我的活动空间，引导学生将音乐儿歌与动作、表演、游戏结合起来，尽情施展自身才华，让学生在音乐课堂中能放松身心，获得音乐知识、演唱水平的培养提高。
2.3 重视音乐课程，充分利用教学资源
在老师努力帮助学生提高音乐能力的同时，也不能忘记“武装”音乐课堂，想要有效地提高小学音乐课堂的教学质量，就要让学校引起重视。首先，学校要努力保证音乐课程的正常开展，因为以往的小学教学中，音乐作为附属学科，经常被压缩课时，以至于学生学得不尽兴，老师教得也不积极，只有完整的音乐教学体系，才能保证老师的授课质量，提高学生的音乐水平。其次，老师要及时提醒学校为音乐课程配置乐器，音乐是五花八门的，音乐课堂拥有了乐器，教师才能从乐器方面开始入手，为学生深入讲解音乐技巧，也能教导学生乐器的使用方法，加强音乐对学生的吸引力度。最后，老师还要将信息技术充分融入进音乐课堂教学中，用网络丰富的音乐资源来打开学生的音乐眼界，从而提高小学音乐课堂教学质量。
2.4 引入合作学习法，鼓励学生共同进步
正所谓“合作的智慧是无穷的”。小学阶段的学生们在学习音乐知识的过程中总是不可避免地会遇到一些问题，单凭个人的理解突破起来很难。此时，我们小学音乐教师便可以适当引入小组合作的机制，让学生们以小组合作的形式进行合作沟通与交流，在合作中获得音乐素养及其能力的共同进步与发展。对此，我便在自身的小学音乐教学实践活动中进行了积极的尝试，学生们反馈良好。
例如，在教学《让我们荡起双桨》这一音乐曲目的时候，我便尝试着让学生们根据就近原则结合成学习小组，并在小组合作中针对这一音乐曲目所包含的情感以及如何咬字、发声等进行沟通与交流。在小组合作中，学生们积极发言，你说你的观点，我表达我的看法，大家的思维与智慧得到了集中的碰撞，在合作力量的推动下他们都更好地对《让我们荡起双桨》这一音乐曲目的演唱有了深层次的认知与理解，这一音乐曲目的教学质量也得以极大的保障。
【结论】小学音乐教师应当立足自身音乐教学实践积极探索提升小学音乐教学质量的方式方法，这样小学生才能接受到高质量的音乐教育，他们由此锻炼与发展音乐核心素养的新课改教学目标也才能真正实现。
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