鲁洲宣
浙江省温州市瓯海区郭溪第一小学
【摘要】《基础教育课程改革纲要》提出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们要改变以往单一的授课方式，积极探索一条适合现状，适合学生发展的新路，于是“即时评价”应运而生。笔者通过多年尝试与实践，发现课堂即时评价在小学英语3W教学中起着举足轻重的作用。
关键词：小学英语；3W教学；即时评价
一、课堂即时评价和小学英语3W教学的概念
课堂即时评价是指，在教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为做出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合，往往“牵一发而动全身”。3W是指小学生在小学英语教学中体验的三个世界：the Book World（文本世界）、the Performance World（表演世界）、the Real World（真实世界）。所以，如何在小学英语3W教学中，恰如其分地运用课堂即时评价，让学生掌握文本知识，运用文本进行表演体验，最后在真实生活中运用语言，使“教”与“学”真正互动，这成了我们小学英语教师需要迫切解决的问题。
二、课堂即时评价在小学英语3W教学中的应用条件
1.创设民主评价，激发学习欲望。
心理学的研究告诉我们：一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高。民主、平等的课堂氛围是实施课堂评价的前提和基础。如：在五年级学生学习文本知识“What can you do?”时，教师应该走进学生中间，弯下腰来，仔细倾听学生的语音及回答。基于这样课堂氛围下的评价才能真正有效力、有分量，才能激发起学生学习的欲望。
2.关注评价过程，注重个体差异。
学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，存在着差异性。在评价过程中要充分考虑到每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，努力挖掘每一个孩子身上所蕴藏的潜能，留意孩子身上的闪光点，因势利导。例如在五年级学生表演Robin at the zoo一课时,优生很容易掌握现在进行时并很好地进行表演与体验，而后进生就会出现畏难情绪，于是我就编写歌谣“What are you doing?I’m dancing like a bear,dancing like a bear.What are you doing?I’m flying,flying like a bird…”。这样的口诀让后进生边表演，边记忆，提高他们的表演欲望，从而推进文本知识的掌握。
三、掌握课堂即时评价的多元策略，推进小学英语3W教学
1.关注实际情况，实行延时评价。
延时评价就是利用学生的期待心理对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的时间，从而自己去发现、探究，让学生在获得顿悟之后才给以恰如其分的评价，这种评价策略往往会收到意想不到的效果。
例如我们有时候，为了充分调动学生思维的积极性，待学生参与3W英语教学活动后，会给以及时的肯定或否定，听到肯定的，鼓舞人心的评价，学生自然信心倍增。原以为其他学生也会受此影响而积极踊跃地参与拼读，但课堂里出现了冷场局面。原来老师已经肯定了一位同学的答案，其他人就不乐意动脑筋了。所以有时候我们不要急于肯定一个人，而应采用延时评价，如Sounds nice! Who can try again?来进行鼓励，与此同时，把鼓励的目光投向全班，培养学生思考问题的能力。
2.开展互评与自评，促进学习与改进。
布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”也就是说，教师不仅要做好自己对学生的评价，更要帮助学生学会互评和自评，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。
学生之间彼此相互了解，认知水平基本一致，相互了解对方的兴趣爱好，要让学生在课堂教学中就学习情况，课堂表现进行有效的相互评价。但需注意引导学生客观地进行评价，在评价中不能只挑毛病，找别人的缺点，最主要的是抓住同学的闪光点，让学生在评价中享受到成功的愉悦，千万不要伤害了同学的自尊心。
正确的自我评价，它给了学生个体一个反思学习过程的时机，通过学生的自我评价，促使学生更全面地认识自己，发现自我，让学生能更理智地进行学习和生活，提高个体的生存能力。同时这种新的评价方式更多地关注了学生的个性化学习需要和学生的个体差异，关注了学生的实际发展，尊重了学生的个性特点，尊重了学生的兴趣和爱好。另外这种评价还为教师关注学生个体差异，因材施教，开展更为有效的教学活动提供了依据。
3.采用多元评价，活跃课堂气氛。?
小学自然拼读课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。教师可以采用多元性的评价，如利用口头激励性评价，如Well done! /Wonderful!/Good job!/Clever boy/girl!等鼓励学生拼读新词；也可以利用体态语激励性评价，如学生大胆拼读时，教师可以用一个赞许的眼神、来传达自己对他（她）的认可和赞赏，给他们以成就感和愉悦感。
4.设置奖励机制，保持学习兴趣。
教学中教师还应该设立一些奖励制度作为评价的一种策略，这样可以有效、长期的控制学生的注意力，激发和保持学生的学习兴趣，并能让学生体验到学习也是一种长期积累的过程。丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，如画星星、奖粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信、奖章等多种方式，也可以激发其主动参与的欲望。教师要注意多种评价方式结合，偶尔的新颖评价，会给教学带来意想不到的效果。
总之，在小学英语3W教学中运用即时评价，能促进学生萌生成就感，满足其自我实现的需要，以提高和激发学生学习与自我发展的内驱力，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。因此，教师，请不要吝啬你的评价，让即时评价真正成为推进小学英语3W教学的主力军！
参考文献：
[1]《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》 周卫勇主编
[2]《论在外语教学中构建形成性评价体系》 北京师范大学外语系课题组
[3]《新课程的评价改革》，首都师范大学出版社，2001年