鲁益飞
杭州市萧山区临浦镇东藩小学，浙江 杭州 311251
一、问题的提出
古人云，“字如其人”，我们的日常学习、考试、工作及生活都离不开书写，及时在电脑打字广泛运用的今天，手写在学多场合都有不可替代的作用。写一首好字是每个人的追求。对于小学生来说，《小学英语新课程标准》要求学生：能正确的书写字母。虽然外国人在初学字母的时候是很随意的，但我们的学生需要应对考试，书写漂亮，也能继承中国人严谨的优良传统，所以在学英语的起始阶段，必须把字母写规范、写标准。然而，在平时的书写练习中，由于种种原因，学生总会出现各种错误。笔者总结了平时出现频率较高的几种错误写法，并针对这些错误出现的主要原因，研究相应的策略，在字母教学中力求让每个学生都能写一手规范的、漂亮的英语字母。
二、常见错误类型及成因分析
小学低段学生初学字母书写时，常见的错误类型有：1.与拼音混淆；2.与印刷体混淆；3.与音、形混淆；3.占格错误；4.与汉语书法混淆；5.大小写字母混淆。
笔者通过认真观察，仔细分析，归纳出以下几个主要原因。
1.汗语拼音的影响
学生在小学一年级就已经完全掌握了拼音的写法，到了三年级，有许多汉字他们还需要用拼音进行认读，他们对汉语拼音的印象极为深刻，在这种情况下学习英语字母，会让学生面对英文字母时反应出汉语拼音的形状和读音，比如书写小写字母a时，就很容易把它写成拼音ɑ，把小写d写成结尾没有弯勾的拼音，把小写e写成拼音ｅ。
2. 印刷体的影响
小学三年级开始学英语时，学生首先接触的都是英语字母的印刷体，在他们大脑中留下的第一印象印象就是印刷体的字母，所以，在学了字母的书写体后，就容易和已有的印刷体混淆，比如，把大写G写成印刷体。
3. 读音或形状相近的字母的影响
26个字母中，这些字母的读音相近，Rr和Ii，Gg和Jj，Mm和Nn，Zz和Cc，Ss和Xx，Dd和Bb；这些字母的形状相近Ll和Ii，Bb和Dd，Pp和Qq。在还没有系统地归纳和巩固字母前，读音和形状的相似使学生的记忆发生混淆，从而导致错误出现。
4.占格错误
初学英语字母书写时，要求在四线三格上写大小写字母，26个字母的大小写，总共有42种不同的占格位置，学生在写时产生混淆的频率很高，比如在小写g写在第一、第二两格，把大写J写在第二、三两格。
5.汉字书写的影响
汉字书法讲究笔锋，笔韵等，有多种偏旁、笔画，还有起笔，落笔等。有些平时注重汉字书写的学生，容易在字母时也加进去起笔，例如（小写b）。在书写完一个字母时，容易加进去汉字的弯勾。例如（小写t）。把小写p写成一撇一撇再加半圆，见表（一）。
6.大小写字母混淆
每个字母都有大写和小写，26个字母就有42种写法，小学生记得快忘得也快，所以难免会产生大小写混淆的写法，例如很多学生经常把小写字母写成和大写字母一样的形状，例如小写k，小写w等。
四、对策研究
如何解决写生在书写字母中存在的这些问题呢？笔者认为要学生掌握26个字母的书写，一定量书写练习是必要的。小学生的年龄特点决定了，他们要学会某种技能和本领，必须经过多次的重复，所以每学几个字母的写法后，教师都应布置一定量的描红和仿写作业，以起到及时巩固的效果。在这个练习的基础上，再根据学生作业时最容易出现的错误，进行有针对性的巩固教学，这样才能使每个学生都牢牢地掌握26个字母的书写。
（一）、教师心态把握好，做好示范最重要
1.接受错误，宽容学生。
每个人都会出错，何况是初学英语的小学生，老师要允许学生出现错误，对待出错的学生要有一颗宽容的心。很多老师有这样的经历，面对学生作业中书写的错误，纠正一次两次时还是有耐心的，到了第三次第四次就会很生气，甚至在课堂上大发雷霆。但这样做，学生的错误最终是不会有减少的。教师要有一颗爱心来宽容学生的错误，耐心地纠正学生的错误，千万不能急于求成。所谓“冰冻三尺非一日之寒”，要让学生一点点的改，而不能要求学生一次把所有的错误都改正过来。犯书写错误的学生大都是一些学习上的后进生，更需要教师的耐心教导和单独辅导等。教师应该利用课余时间，针对他们各自的情况和心理，找他们谈话、谈心，帮助他们克服学习中遇到的困难，主动拉近老师和他们的心灵距离，让他们从内心深处接受英语老师，接受英语学科并喜欢上它，再慢慢帮助他们纠正错误。
2.要注意给学生纠正错误的时机。
给学生纠正错误也是有讲究的。例如，当着全班人的面就指责学生的错误，会严重挫伤学生的自尊心和自信心，对他们造成很大的伤害，这样他们不会主动把错误改过来。发现典型的错误，教师要在全班同学们面前讲解的话，也要匿名讲，以保护学生的自尊心和隐私。
还有一种情况，对于只有少数几个学生才犯的错误不宜在课堂上统一纠正。而应在课后单独找他们进行纠正。这样，他们会记忆深刻，也会了解到老师的一片苦心，纠正起来也更容易。
3.要发挥老师的示范和指导作用。
老师是学生的榜样，是学生的楷模。老师的一言一行都在不知不觉中深深的影响着学生，甚至会改变他们的一生。大家也许都会有这样的经历，书写好的老师教的学生往往书写也比较好，这就是老师对学生的影响在书写中的表现，如果教师有一手漂亮的书写，这无疑就是对学生最好的感召和熏陶，胜过千言万语的说教。因此，老师首先要在教学前练好自己的字母书写。应该一笔一画漂亮、正规的书写，这样才会给学生以良好的示范和引领，让学生发自内心愿意模仿老师。不仅如此，教师还应该不断提高自己的书写水平，力求以规范而优美的书写来感染学生，引导学生追求完美的书写。
一节英语课的时间总是被各种内容排得满满的，很多情况下，教师很少在课堂上花时间让学生练习写。学生在课堂上得不到充分的写的训练和指导，课后又不愿意仔细对照规范的材料临摹，长期下去，学生的书写不单达不到规范的要求。反之，还会使很多错误先入为主，养成不良的书写习惯，所以在课堂上教师除了多示范还要留出一定的时间让学生书写，并对他们进行指导。
（二）、克服汉语拼音的影响
1.比较教学来脱敏。当新学的知识影响了学生已有的某个知识体系时，两者发生混淆时，最好的方法是要进行脱敏。从一开始教字母我就意识到，学生肯定会将它与拼音混淆。因此，拿两者来作比较，我在分别在黑板上分别写上英文字母印刷体和手写体，所有的不同都一目了然，经过比较教学让学生对比书写规则和字母的样子，使字母和拼音的区别在他们心中逐渐清晰起来。
2.开展各种字母游戏活动，让学生和字母成为好朋友。例如，在学生基本学完字母书写体的形状后,可以把几个最容易混淆的拼音和字母做成卡片或课件，让学生根据字母的一小部分来猜是哪个字母或拼音,这种方式能更直观地区分拼音和字母，同时让学生通过观察细节，详细的了解区别，便于记忆。
总之，要很好的区分拼音和字母并不难，需要的是不断地练习和使用，教师给学生创造充足的使用字母的机会，学生自然就能区分拼音和字母，从而掌握正确的字母书写。
（三）、克服印刷体的影响
针对字母的印刷体和书写体的混淆，最常见的练习是，将下列印刷体改写成手写体。除了做这样的基础练习，还要尝试：
1.注重新字母的呈现。
研究指出，人往往对事物的第一印象比较深刻。俗话说：良好的开端是成功的一般。”所以，一开始教师呈现给学生的字母书写体，一定要规范，并且要生动有趣味，给学生一个清晰的、生动的印象，特别是几个出错率高，比较难写的字母。如果教师出示字母书写体时给学生的第一印象很深刻，那么学生就不容易会把它和印刷体相混淆。例如出示小写字母r的书写体时，我用图片呈现一颗小苗，左边的一瓣叶子已经斜地耷拉下来了，右边的一瓣叶子还是圆圆地长地很好。这样，学生就在直观又有趣的印象中记住了新字母，而不会去和原来的印刷体混合在一起。
2.提高使用频率。
除了布置多种形式的书写练习之外，教师还应该多举行阶段性的书写比赛，特别是在学了一半字母时，要进行阶段巩固，让学生改写字母，把印刷体改成手写体，给予既该队又写得规范的学生奖励，这样能很好的提高学生学习的积极性，同时也起到了很好的巩固效果。
（四）、克服音形混淆影响
1.区分读音相近的字母。
要学习一门语言首先要掌握读音，写字母也是如此。笔者认为在教学生写字母之前，学生必须先牢牢地掌握每个字母的读音，这样才能做到事半功倍。例如，学习字母后，要多让学生拼读单词，这样既有利于单词的记忆，也有利于学生运用字母，更熟练地掌握字母。
在教授字母读音时尤其要注意把握发音难点，一些学生容易混淆的字母应该强化教学。在教完全不的字母后，更要注重归纳和比较，通过各种游戏活动，让学生对字母的读音了如指掌。例如，要区分Gg和Jj,Ii和 Rr，这两对学生极易搞错的字母，我组织学生根据字母的读音将26个字母分成7个家族，我先告诉学生这七的家族的组长分别是Aa，Ee，Uu，Ii，Ii，Rr和音标/e/，请他们找出这些家族的成员。通过这个活动，同学们的思路一下其清晰起来，还学会了朗朗上口的chant：A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。 E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。 /e/ 的家族有七位，FLMN，SX 还有Z，/e/、/e/是族长。 U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。 I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手指着自己） R 和O单独住，它们自己是族长。
同时，在教字母的读音时，教师应该注重把字母放在相应的单词里，让学生了解以本字母开头的单词，展开联想，联系具体的词意来记字母。另外，让学生了解字母在单词中的发音也必不可少，这样能更好的区分字母间的区别，也为将来学习48个英语国际音标奠定基础。
2.区分形状相近的字母。
形状相近的字母，可以通过把字母联想成具体的东西来记忆和区分，例如: 两座山峰（Ｍ）、两个山谷（Ｗ）、零的突破(Q)、一个鸡蛋（O）、两扇门（ｍ）、一扇门（ｎ）、大号鱼钩(J)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。还可以让学生猜谜语，什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)、盲人最喜欢什么字母?(Ii)。这些谜语不但能让学生记住字母的形状,而且大大激发了学生的兴趣。学生学习知识做好的途径是自己去发现，所以教师还可以让学生根据自己的观察和联想来谜语,充发发挥学生的想象能力。
（五）、克服占格错误
占格错误也是字母书写错误中很常见的，除了学生呢多练习，教师多强调，还可以根据字母在四线格里所占的位置让学生归类，并编写了一首字母书写chant，不仅激发了学生的兴趣，又能轻松地地掌握字母的书写。
字母书写歌谣如下：
字母书写有规律，右倾五度才规矩。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头上有“辫”一二格(b,d,h,k,l)，
有“尾”写到二三格(g,q,y)，
无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，
惟有f,j,p占三格，
i,t中上一格半，对照课本仔细看，
养成书写好习惯，关键还要反复练。
教师应要求学生仔细领会这首歌谣的意思，把它抄在英语书前，每次书写前都读一遍，用不了多久，学生就会对字母占格了如指掌了。
（六）、克服汉字书法影响和大小写混淆
对于克服汉字书法的影响，教师要多在作业反馈是强调，一般来说，学生都能很快改正。
字母书写体的大小写混淆出错率也很高，学生尤其容易把小写字母写成大写的形状。我们可以用游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。例如：找朋友，学生准备自制的大小写分开的字母卡片，可以让部分学生出列，一边学生举大写字母卡片，一边学生拿小写字母卡片，进行找朋友。也可以将小（大）写字母贴在黑板上的果树上，让学生拿着大（小）写字母进行摘果子。这个游戏容易让学生产生成就感和自信心。
五、结尾
小学生的理解和接受能力有限，所以出错的频率会比较高。根据笔者的多年教学经验,这种现象会随着科学的教学和合理的训练而慢慢消失。教师要充满信心，把英文书写当作一项重要任务来完成。同时字母书写也是一门艺术，在教学中，我们要通过丰富的形式，利用一切可以利用的资源，增加学习的趣味性，认真指导，积极评价，充分调动起学生的积极性和兴趣。让每个学生都能写好英文字，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。
参考文献：
1、《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002。
2、《中小学英语教学与研究》? 2009年第4期。
3、《英语周报.小学教师版》? 2008年第10期。