黄友爱
广东省云浮市恒大学校 广东云浮 527300
摘要：在新课程改革不断实施的过程中，传统的教学模式已经不能满足当前教学发展的需要、严重制约了学生的认知。为此，小学英语教师在课堂教学过程中要善于优化课堂教学中的不同环节，促使学生在课堂学习过程中取得进步。同时，教师要尝试新颖的教学方法，主动在课堂教学过程中对策略进行改革，深化学生在学习过程中的体验，满足学生在英语学习过程中的不同需求。
关键词：小学英语；教学有效性；提升策略
小学生刚接触到英语，对语法知识和单词感到很好奇，但由于课时量少，不能保证学生熟练的掌握英语知识，灵活性也不够强。小学阶段的孩子学习能力较强，每个学生的思维都向着独特的方向发展，他们渴望获得知识，渴望拥有一个快乐学习的环境。在当前的教学情况下，教师要在课堂中利用电化与特色课教学来合理引入英语教学的优质素材，从而提升小学英语课堂教学的有效性，促进学生对英语知识的理解和吸收。
一、小学课堂教学的现存问题
1、教学形式单一
与其他的学科相比，数学学科重点考查学生的逻辑思维，具有较强的抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性。但客观来说，在现阶段小学课堂教学中，很大一部分教师为完成课堂教学目标，会把全部注意力集中在基础知识点教学中，而在新旧教学理念的较量中，传统的填鸭式教学方法屡占上风，课堂教学缺乏新鲜血液。在这种单一的教学模式下，学生很难集中注意力参与到学科探讨中，其主观能动性受到制约，课堂教学效率自然也难以得到有效提升。
2、师生缺乏有效沟通
虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此，在这样的课堂教学环境下，师生关系可能会走向两种极端:一种是学生对于教师过分依赖，不习惯于自主思考问题。一种是学生对教师过分畏惧，师生之间压抑的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。
3、过分注重测试分数
把分数作为评判学生的唯一标准这一现象仍旧普遍存在，久而久之，不论教师还是学生，都会把课堂的侧重点放在学习成绩的提升上，甚至会采用一些不科学、不合理的方法开展课堂教学，学生可能会采用文科死记硬背的方法记忆数学公式甚至习题，而不注重锻炼逻辑思维，舍本逐末。
二、小学英语教学有效性的提升策略
1、巧用电化教学，激发英语学习兴趣
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。有效融合英语课程与电化教学模式，能激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学质量。
例如，教学“How do you feel? “A部分有关情绪的单词时，笔者课前播放英文歌曲If you are happy的视频热身，激发学生学习兴趣的同时，让学生亲身感受、体验happy等情绪。课前笔者播放一首英文歌曲Hello, how are you?的视频，通过有韵律的歌曲与学生打招呼，在营造英语学习氛围的同时，拉近学生与笔者之间的心理距离。
又如，“Look at me! ”B部分教授有关身体词汇的单词时，考虑到三年级学生的年龄特点，笔者以Make a puppet活动为教学主线，先让学生观看制作木偶的步骤，再让学生边制作木偶边学习有关身体部位单词，做到了词不离句，句不离境。学生在趣味活动中既习得了语言知识，又锤炼了他们的语用能力;既激发了他们的英语学习兴趣，又培养了他们的合作能力。
2、精心设计课件，强化学生知识掌握
在电化背景下，教师在进行小学英语教学时，要改变传统的教学方式，利用多媒体进行教学，并根据教学的内容，更好地设计教学课件，以此让个性化教学取得好的效果。首先，教师要对学生的英语水平进行全面的了解，了解他们在英语学习中的薄弱点，喜欢的英语学习方式，并了解他们对英语学习的兴趣，以此让制作的课件更有趣味性，能够激发他们学习英语的兴趣。在这个过程中，教师要充分利用多媒体、网络资源。在进行小学英语个性化教学时，能够让学生对重点知识与难点知识有更好的理解，以此让他们更好地掌握要学习的英语知识，提高他们的英语能力，提高教学的质量。
例如，以“Let's eat!”这节课程为例，其中的单词有“juice果汁、egg蛋、milk牛奶”，这节课的教学目标是让学生能够掌握一此食物的单词或读音。教师在讲解这一节课时，可以将这几个单词制成图片，让学生能够通过图片对单词的含义有更好的理解，然后可以给句张图片配上正确的英语单词发音，然后让学生进行一定的模仿，这样可以使他们的英语能力得以提高，以此有利于他们的个性化教学。
3、实时融入游戏，构建特色活力课堂
小学生正处于身体成长的关键时期，这一时期的学生天性好动，思想活泼，这是这一阶段学生的一大特色，但是在绝大多数教师的眼中，他们并不喜欢这样的小学生，更是会有一部分教师在不断遏制小学生天性的发展，教师的不拘言笑在很大程度上扰乱了学生的性格特点，他们变得沉闷，变得应试，也逐渐变成了教师喜欢的样子，但是这样的学生却并不是教育的初衷，我们更需要一群充满活力的学生和充满活力的英语课堂，学生可以在英语课堂上大声的表达自己的喜好和观点，可以对教师的教学提出一番质疑，可以更好的展露自己的个性。
笔者在日常教学中会时不时的引入一些具有活力的课程内容，并适当活化教学形式，争取在最大程度上建立一个充满活力的英语课堂。
例如，笔者在教学动物单词时，就引入了一个“动物模仿秀”的小游戏，小学生天性爱好模仿，他们喜欢各种各样的小动物，在教学的过程中可以让学生以模仿表演的方式学习动物单词。在学习“dog”时，学生可以自制狗狗头饰，并模仿小狗的动作和叫声，这对于学生来说非常的有趣，同时引入“我仿你猜”的比赛游戏，学生每两个人组成一个比赛小组，参赛的学生一个模仿小动物，一个猜测模仿者模仿的是哪一种动物，在规定的时间内猜出数量最多的小组获胜。这样本堂课的学习在学生的眼中就变成了一次快乐的游戏和比赛，学生在不知不觉间便掌握了各种各样的动物词汇。
4、设特色课本剧，引导学生积极互动
运用英语课本剧是课堂教学的有效途径之一，课本剧表演往往需要多方广泛的参与，才能营造生动的情境。值得注意的是，多方参与并不代表每个学生都要上台表演，而是要求学生都要参与课本剧由创作到呈现的整个过程。比如有的学生可以准备道具，有的学生可以编写台词，有的学生可以设计人物动作和走位，等等。这一系列的流程都应当由学生共同完成，从而使学生以全身心的状态参与英语课本剧表演，从中获得更多收获。
例如，在教学中，笔者就带领学生进行了课本剧“Little Red Riding Hood”的编排和表演，来调动学生参与的热情。首先笔者向学生布置任务，然后组织学生进行剧本相关对话并设计相应的肢体动作。在课本剧的准备与表演中，学生们很快便掌握了“I am hungry.”、“Where are you going?”、“What a big……”等句型，并熟悉了应用语境。这样就可以让学生在英语课本剧的氛围当中，深入学习和理解祈使句型，从而提高英语教学的效率和质量。
三、结语
综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要积极转变传统的教学理念与教学方式，增加小学英语课堂教学对学生的吸引力，促使学生积极主动参与到英语课堂教学活动之中，充分点燃学生的英语学习兴趣，从而促进小学英语课堂教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]王硕.小学英语教学有效性刍议[J].魅力中国,2018,(49):314.
[2]吴向英.小学英语课堂教学有效性刍议[J].魅力中国,2018,(52):218-219.