黄润
贵州省黔西南州兴仁市民族中学
摘要：作文写作是高中阶段英语课程教学过程中不可或缺的一部分，同时也是高中英语课程教学过程中的一个重难点。从当前的英语学科整体上来看，高中阶段的学生在面对作文写作的过程中缺乏写作的兴趣与积极性，导致学生的英语写作能力与水平不高。鉴于此，高中英语课程教学过程中教师需要注重这一问题现象，并且在教授学生英语课程知识的同时积极探寻解决的策略，从多方面考虑出发，结合学生的实际情况合理开展英语写作教学，从而有效实现优化与改善高中英语写作教学的效果与质量。
关键词：高中英语；写作教学；改善策略
高中英语进入了一个重要阶段，它是考入大学前的重点教学内容，也是英语思维能力培养的关键期。英语写作作为教学的重难点内容，其目的是增强学生的英语语言力、词汇应用力、思维发散力。在教改的深入中，教学理念始终将学生作为发展的主体，而英语课堂教学也面临着极大的挑战，怎样提高英语写作教学质量成为教师重点关注的问题。
一、高中英语写作教学存在的问题
1、学生缺乏英语写作的兴趣
我们在以往的高中英语学科教学当中比较容易发现，高中阶段的学生在写作过程中主要存在的问题就是缺乏写作的兴趣、写作错误比较多。一方面，教师不能够在教学的过程中科学培养学生的英语写作兴趣，帮助学生树立起积极的作文写作心态，导致学生在作文写作的过程中兴趣比较低。另一方面，部分高中阶段学生的基础知识不够牢固，更是缺乏一定的英语写作技巧，导致在作文写作的过程中出现错误的情况屡见不鲜，一些学生存在词汇语法错误、文章结构不清晰、关联词使用不当、句子表达错误等，这些都能够直接体现出高中阶段学生的英语综合水平与掌握程度等，并且对作文写作的整体效果与质量具有直接的影响。
2、学生的基础知识不熟练
通过与不同地区高中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练。首先，部分高中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面;其次，部分高中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足。最后，部分高中学生虽然拥有较为丰富的词汇量，但是对英语语法的学习不够深人，往往在写作过程中出现语法错误，影响学生的整体成绩。
二、高中英语写作教学的改善策略
1、鼓励大量阅读，积累丰富素材
有学者说过:“Reading is the cornerstone of writing, and the input of reading is the basis of writing output.”因此，写作方法的培养要建立在英语文本阅读上。从阅读的认知规律出发，大脑的运作程序将文本作为“媒介”，来激发思维的互动操作，并经历“理解一反应一交流一创造”的过程。遵循阅读认知规律的教学要让学生学会建立读者和作者的思想交流，从解释作者的背景、论据，到构建自己的观点、证据，从解构到重建，就是思辨的过程。具备深人思考空间的问题设计能够促使学生进行思考，在下达各种阅读任务以后，如概括含义、分析结构、摸清写作意图、推断基本原理是否合乎逻辑、有没有说服力，才能实现深层阅读。教师可引导学生在使用思维导图来理清文本脉络的同时，培养其提炼关键信息、分析、总结、判断等思维能力。同时，阅读有利于开阔学生的视野，为学生的写作提供思路和素材，增强学生学以致用的能力，帮助学生掌握丰富的写作技巧和积累大量的优秀素材。
2、转变教学观念，关注学生的写作兴趣
与其他学科不同，英语作为学生的第二语言，不仅是课堂内的理论知识，还是课堂外学生进行交流的方式。因此教师可从英语写作为突破口，帮助学生掌握合理地沟通技巧。其中最常用的就是课堂提问，通过课堂提问既复习了最近新学习的知识，又锻炼了语言组织能力，考察了学生对相关语法知识的掌握程度。正是在这样一个发现问题、解决问题的过程当中，学生提升了英语写作的思维，强化了英语写作的能力，多方面地提高了英语的学科素养。在刚开始的练习当中，学生难免会有畏惧心理，这时候老师要适当地抛出一个引导性的问题，激发大家的学习兴趣。
以“Unit 1 Friendship”为例，课文中的写作任务为If you found your good friend Li Hua cheating in today's English exam, what would you do? Please write a diary in English to talk about your own views on this matter.对此教师先带领大家理解问题核心，然后以小组为单位讨论关于友情的认识，鼓励大家积极发表自己的观点，这样也是对学生口语能力的一种提高。之后就不同的观点和表达方式，教师再做具体的指点和教学。
3、传授写作技巧，提升学生的写作规范
高中英语教师在展开教学活动时，除了进行每次作文的讲解，更要注意帮助学生掌握基础的写作技巧，才能真正地提高学生的作文水平，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
第一，认真分析题目要求，充分理解题目内涵。在理解题意的基础上，构建出合理的写作框架，注意题目中时问、地点、人物、事件等主要元素，形成初步的写作思路。第二，在基本框架的基础上，围绕主题进行合理展开，首先确定好文章的开头、结尾等关键段落，将文章的主要信息表达清楚，省去后期修改的麻烦。第三，注意写作过程中的格式规范，要做到层次清晰，表述清楚。
在课堂的日常练习中，教师就要强调格式规范的重要性。以写如何写好英语的建议信为例，文章的开头要做到表述清楚，语法准确，格式规范，层次合理。尽量使用自己熟悉的词汇和短语，多种句式搭配使用。如:Delighted to receive your letter, I’d like to give you some suggestions on how to learn English.在文章结尾要做到合理总结，句式合理，如:I hope you will find my advice useful, and I’m looking forward to your early reply等。其次教师可以教学生写作前制作思维导图，构建大体的写作框架，虽然会浪费一定的写作时问，但是可以保证文章整体的流畅度和语句的通顺性，这也是评判文章好坏的重要标准。
4、优化课堂活动，拓宽学生的写作思路
大量训练、反复批改的传统教学方法不仅对学生的写作能力提升有限，还会增加学生的学习负担。因此优化课堂教学环节，改变以往的教学方法，通过设置一些合理地课堂活动，往往会收到不错的效果。课堂活动的设计一方面要紧紧贴合课本知识，另一方面要考虑到学生的接受情况，尽量避免一些超纲的词汇或者句式。通过合理地组织课堂活动，既能增加学生的学习兴趣，又能锻炼学生的写作思维，提高写作能力。此外引入小组合作学习的模式，还可以锻炼学生的口语表达能力，在谈论中互相学习，激发学习热情，拓宽写作思路，多方面的提高学生的英语学科素养。在课堂教学当中，教师通过设计情景对话、角色扮演等一系列情景活动，让学生参与到活动中来，在角色当中自主的思考问题，自发地学习相关的知识和表达技巧。
例如，在“Earthquakes”单元为例，教师可以设计出地震发生的场景，让学生扮演遇到地震发生时的群众。让学生通过这种情景剧的表演，培养自己的写作思维，将自己的感受带入到英语写作当中，不仅避免了作文千篇一律的现象，还拓宽了学生的写作思路，提高了写作能力。
5、多元作评价方式，加深学生的掌握程度
以往的高中英语写作教学过程中我们可以看出大多数教师的批改方式比较单一，不能够充分评价出学生的整体英语写作水平。因此，教师想要很好地提升高中阶段学生的写作积极性与教学的效果，需要不断改善英语作文评改的方式，有效促进高中英语作文评改的质量提升。
例如，学生在完成作文写作之后，教师可以让同桌之间或者几人一组展开“互评互改”的模式，这样能够有效活跃课堂的氛围，并且可以有效促进学生整体的作文写作能力提升。然后，教师可以在学生之间完成互评之后，再仔细对每一学生所写的英语作文进行评价，这样可以有效弥补高中阶段学生在互评过程中的不足，还可以加深学生的掌握程度，有效避免学生再次产生同样的问题。
三、结语
总之，高中英语教师应该秉承新课程的教学原则，更新以往的教学观念、创新教学万法，注重调动学生写作积极性，不断提升学生的语言表达素养和思维品质，促进学生的均衡发展。
参考文献：
[1]李金英.高中英语写作教学策略探究[J].魅力中国,2018,(52):194.
[2]汤向阳.浅谈高中英语写作能力[J].散文百家（下）,2018,(11):240.