曾旭
湖南省怀化市铁路第一中学 418000
摘要：在国家美育教育事业日益发展和繁荣的背景下，高中生群体当中大量热爱声乐以及有志为音乐事业发展贡献力量的学生，越来越渴望通过接受有效的声乐训练步入高等院校进行学习深造，从而实现理想。要保障专业理想的实现，加强对学生的声乐训练和指导是必不可少的，而在训练过程当中必须做到严格和科学，充分尊重学生的内在规律，落实因材施教的教育原则。教师在声乐教学训练中需要充分考虑学生本身的特点，提高教学方案设计的针对性以及合理性，推动专业教育创新发展。
关键词：高中；声乐教学；教学策略
核心素养下，高中音乐教学承载着培养学生艺术修养和音乐审美能力的重要职责。针对这一教学目标的实现，需要高中音乐（声乐）教师在高中声乐训练中，积极探索科学有效的训练方法和教学策略，注重培养学生的学习兴趣，提高学生对声乐训练的参与度，培养学生声乐理解理解能力与审美能力。
一、高中音乐声乐教学中存在的问题
1、教学方式不合理
在高中教育阶段，音乐教学以传授基础知识为主，但也具有专业性和艺术性，部分音乐知识具有一定的抽象性。部分教师在实际教学过程中，过于注重讲解理论知识，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣。高中生的理解能力有限，往往难以理解抽象的知识或者画面。如果教师采用单调的灌输式讲解方式，不仅在表达上不够具体，也难以将教学内容与教材内容相结合。长此以往，学生会对音乐失去兴趣，难以形成对音乐知识的认知。
2、学生参与度较低
新课程理念强调教师在实际教学过程中要以学生为主体，促使学生充分参与到课堂学习中，引导学生自主探究知识，增强学生的综合学习能力，从而有效落实素质教育理念。但是从现阶段高中音乐课堂教学的实际情况看，部分教师的理论教学部分比重较大，学生缺乏足够的实践机会，这导致学生对课堂的参与度不高。缺乏实践的音乐课是不完整的，也不利于对高中生自主学习能力的培养。
二、高中学段声乐教学策略
1、善用网络信息丰富声乐教学资源
相较基础性的音乐常规课堂教学，声乐教学应更具系统性与专业性。因此，教师在实际开展声乐教学活动过程中，若想确保不断提升教学有效性，应科学利用网络平台。即，教师可结合学生的学习效果、声乐技能、学习需求等，借助于互联网技术、信息技术等，从网络平台上筛选更具有实用性的教学内容。同时，声乐技巧的训练是一项复杂、枯燥的教学过程，需学生保持充沛的精力练习状态。但对于高中生而言，他们面对巨大的升学压力，不仅要学习声乐知识与技能，还要学习其他的文化课。倘若教师长期利用同一种教学方案、教学方法，会在一定程度上降低学生学习积极性与自信心。因此，教师应善于利用网络信息不断丰富声乐教学资源，为学生呈现多样化的声乐课堂。在这个过程中，教师在深挖教材中的具有教育价值的信息同时，应将学生感兴趣的内容科学的渗透到教学内容中。
例如，网络平台中各档声乐类节目中，会产生相应的曲目获得学生的追捧与喜爱。因此，教师可选择适合声乐训练的歌曲，在帮助学生学习歌曲旋律的同时，传授他们相应的演唱技巧。这样，可极大调动学生课堂学习积极性，使他们在更轻松的氛围下去学习声乐技巧。同时，教师若想提升声乐教学的有效性，在融入更贴合学生生活的教学内容时，可将网络直播融入声乐教学中。如教师可在抖音app、火山小视频、微博等平台上开通专属账号，将表现优异学生的视频上传到平台上。使学生在网络中与更多的人进行互动，不仅可激发他们学习积极性，还可使他们听到不同声音后，促使他们不断完善自身的声乐技能与审美能力等。
2、强化学生学习自主能动性
新课程背景下，在国家不断强调素质教育的同时，学校应对教学理念进行积极的完善。在实际开展高中声乐教学活动过程中，应侧重培养学生学习自主能动性，使他们积极的参与到教学氛围中。尤其，声乐作为实践性、专业性较强的学科，需学生在长期科学的训练下，才可确保他们的声音技能获得大幅提升。因此，高中声乐教师应始终秉承目标性原则，即，在向学生传授声乐知识、技巧时，使学生能更深层次的去探索理论知识中所蕴含的情感、态度，从而使他们基于自身产生积极的内在驱动力，推动他们更全面、深入的学习与探知更丰富的声乐知识。高中声乐教师应结合教学、教学大纲等，鼓励学生自行归纳与总结乐理知识。从而，不断强化他们的音乐思维，并逐渐提升他们的艺术修养与演唱能力等。在这个过程中，教师在教授学生声乐技巧的同时，应给予他们一定的人文关怀，使他们能大胆的表达自己的诉求与意见。这样，学生真正把自己作为课堂的“主人”，通过与教师进行平等、和谐的沟通，可使教师更明确他们的需求。从而，对教学力一案进行科学、及时的调整，确保声乐教学的有效性。
3、合理处理教学与学生身体变化的矛盾
高中生处于变声期，他们在身体机能、心理素质等力一面都会发生相应的波动。而教师所制定的声乐训练计划很有可能会与学生的实际身体情况产生一定的矛盾。例如，教师在某课时中准备对学生的演唱技能进行强化时，但此时学生的声带处于充血状态，缺乏足够的弹性，且音域也不够宽。倘若教师强行训练的话，可能会导致学生的声带破裂，其后果不堪设想。因此，高中声乐教师应合理、灵活的处理这样的教学矛盾。基于此，教师应将这个训练计划延后，待学生度过变声期后再开展教学计划。此时，教师应以理论教学为主，在特定时期使学生能了解与掌握更多的声乐知识与练习技巧等。同时，教师可结合流行音乐，在课堂适当融入乐理教学。使学生学会识别乐谱，全面提升其音乐素养。与此同时，教师可结合学生变声特点等，向他们传授相应的保护嗓子的方法。这样，在确保学生身心健康成才的基础上，引导他们学习更丰富的声乐知识、技巧等。
三、结语
综上所述，声乐是一门终身艺术，基于核心素养视角，高中声乐训练过程中，教师在向学生传授声乐技巧的同时，需要同步培养其艺术修养、审美能力以及人文素养，从而为其今后形成健全完善的人格和正确的思想观念创造有利条件。高中学生也会因为深受声乐教育的启蒙和声乐艺术的熏陶，在今后的成长道路上学会欣赏艺术，感知音乐魅力，从而促进核心素养的形成。
参考文献：
[1]鲁靓.高中声乐教学中的兴趣教学[J].中外交流,2018,(35):37-38.
[2]何帅.浅析如何有效开展高中音乐的声乐教学[J].学周刊,2018,24(24):164-165.