朱海飞
温州市瓯海区第二高级中学 浙江省 温州市 325000
摘要：在学习的过程中，如果仅仅是死记硬背的去掌握知识，很难真正理解知识，进而影响到了对于知识的应用。所以，引导学生进行有效的思考在教学中非常重要。提问是引导学生进行思考的重要手段，也是推动学生主动思维以及提升学生综合学习能力的有效途径。新课程标准也明确指出，要结合高中英语作为一门语言课程的特点，分层次、分步骤、有针对性地进行教学，培养学生各方面的能力。要想完成这一任务要求，需要我们在高中英语教学中利用好每一个教学环节，来落实高中英语课程标准要求，培养学生素养。鉴于此，本文对高中英语课堂提问的教学策略进行了探索。
关键词：高中英语；课堂提问；有效策略
长期以来，传统的课堂教学指导思想根深蒂固，教师主导，学生被动地对教师所教知识进行理解掌握。因而许多教师成为知识的运输者，学生则是知识的储存“容器”，课堂教学也因此缺乏生命活力。如今，传统的灌输式、填鸭式课堂教学方式已经不能适应学生的全面发展，而是应该采取师生互动、交流的方式，这样更容易激发起课堂教学的活力。所以，课堂教学的过程不应该是书本知识简单传授的过程，而应促进知识的生成与生长，促进学生对知识的内化与吸收，从而真正使课堂教学发挥出其应有的作用。所以，恰当的课堂提问对于教师的英语课堂教学来说，具有重要的作用。
一、高中英语课堂提问的作用
随着新课程改革的不断深入进行，传统“填鸭式”的课堂教学方式以及相关的教育理念明显表现出了落后性，无法满足日益增长的教学需求和培养学生核心素养的要求。在这种大背景下，需适时更新教育理念，选择更加高效的课堂教学方式。提高高中英语课堂教学效率的重要前提是保证课堂的交互性。在进行课堂教学的过程中，课堂提问不仅仅具有设定疑问、激发兴趣、引发思考的功能，也是教师和学生之间常用的一种进行交流的教学行为。积极、互动、开放的课堂提问，可以帮助提高学生的课堂参与度，使他们在师生的质疑中解释、论证、重新审视自己的见解和主张，进一步引发学生对问题进行更加深入地思考，引导学生对所学新知充分探索，同时还能培养学生的高水平思维，提高他们的自我认知、自我管理能力。然而在实际的课堂教学中并非所有课堂提问都能达到上述的目的。
二、高中英语课堂提问的有效策略
1、课前精心设计问题
在具体的教学中，教师在设计问题时，应做到以下几点。第一，应对文章内容进行分析。如上必修4 unit1 why not carry on her good work?这篇文章时，本文主要对林巧稚医学专家进行详细的介绍，教师在引导学生学习的过程中，应对她的主要思想、生平事迹、主要成就等进行分析，培养学生批判性思维。第二，结合新课改要求，制定全新的可行的课堂教学目标。本文老师应引导学生借助思维导图掌握文章结构，开展小组合作学习，感受专家的思想，并予以继承和弘扬。第三，精心设计教学问题。为了更好地实现本节课的教学目标，教师可设计展示型、参阅型、评估型等问题，同时细化每个环节的提问方式和提问内容。教师也可设问：Would you like to choose to study at a medical college like Lin Qiaozhi? why?等问题以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生思维品质。
2、正确把握提问时机
在准确设计课堂提问的内容之后，如果不注重提问时机的把握，随心所欲地提问，就会适得其反，不仅不能调动学生学习的积极性，反而会使课堂教学成为大量问题的堆砌，甚至使学生摸不到头绪而产生不良情绪。因此，正确把握提问时机，在最合适的时间提出最恰当的问题才能提高英语课堂教学的高效性。
例如，笔者在教授“Healthy Eating”这个单元的课文导入时，告诉学生上周末是我的生日，我和家人一起外出聚餐庆生，我们点了很多菜肴，并一一呈现了菜肴的名称和图片，孩子们对此很感兴趣。这时我结合本节课的话题说“What do you think of my order? Is it healthy？”这时学生们马上想到我在前一节课教授给他们的“energy giving food，protective food,body building food”等不同食物分类对人体的作用，他们的注意力也因为这个问题而调动起来，在讨论中课堂气氛也活跃起来，并且自然而然过渡到了本节课的核心话题—怎样的食物类型摄取才是均衡的健康的。
3、课中讲课分层提问指导
在课堂上讲课，老师为了避免“填鸭式教学”现象的出现，都会增加学生和老师互动的环节，也就是提问环节。一般高中英语老师不会整节课满满都是讲授新知识，都会给学生一点时间，通过做练习题的形式帮助知识的消化吸收。高中英语老师可以在每节课讲知识点的时候随机提问学生回答问题，提问学生的时候要考虑到每位学生对于新知识的吸收程度，对于层次高一点的学生可以提问深度的题目，对于吸收新知识程度比较差的学生可以提问一些比较简单的知识。这样在增加学生和老师互动的同时，也能使不同层次的学生得到收获。在课堂上做习题的时候，老师可以在讲台下转转，看看学生的做题情况，多辅导接受能力较差的学生。
例如，在讲“Festivals around the world”时，本单元主要内容讲的是关于全世界各个国家的节日。老师在课堂上讲本单元的内容时，可以随机提问层次低一点的学生回答问题，用英语说出自己所知道的节日，比如“Spring Festival”等等，然后对于程度好的同学可以提问深一点的问题，比如用英语说出哪个国家在哪个节日有哪些习俗。
4、对学生的反馈恰当评价
教师提出问题，学生会进行回答，回答结束后需要教师进行评价和反馈，这是很多学生比较在意的，也是教师拉近师生距离的重要途径。在学生回答完问题后，教师的评价不要太笼统或者是简单的“好”或“对”，最好是在学生答案的基础上进.行简单点评，既是对回答问题学生的肯定，也能够形成引导示范的效果。对于学生出现的问题，教师不能马上就给学生正确答案，可以耐心进行引导，最好是让学生逐渐形成正确的结论，这样既保护了学生的自尊心，也锻炼了学生。
三、结语
总而言之，在高中英语课堂提问的过程中，教师要充分把握教学目标，并通过创设提问情境的方式来帮助学生更好地进入到学习状态，进而培养学生的认知思维，定位学生的学习方向，有效地推动英语课程的学习。
参考文献：
[1]董英杰.高中英语课堂提问策略分析研究[J].新东方英语，2018，(10):162.
[2]彭双梅.高中英语课堂有效提问研究[J].中外交流，2018，(33):70-71.