杨仙玉
福建省莆田第九中学 351100
摘要：新课改要求高中英语教师要重视对学生英语核心素养的培养，在英语阅读教学实践中，广大高中英语教师也在不断重视这方面的工作。阅读是英语学习的重要部分，同样也是英语教学的重难点，有效地提升高中学生的阅读理解能力是学好英语的前提。然而目前英语阅读教学和理想的教学目标还有很大差距。文章着重分析了英语阅读教学中注意核心素养培养的重要意义，探讨了高中英语阅读教学核心素养培养的主要方向，并聚焦核心素养下的高中英语阅读教学策略做了具体分析，以期为高中英语阅读教学提供一些有益参考。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
阅读在英语教学中比重较大，更是教学过程中的重难点，而阅读能力更是衡量英语水平高低的标准。因此，教师应该帮助学生寻找阅读的学习方法，而学生应该结合教材，在不断地实践中总结阅读技巧来提高阅读的学习能力。以教为基础，将高中英语教材与阅读教学进行有机结合，就是从教材出发引导学生，主次分明的阅读学习理论能够保证英语课程教学的针对性和全面性。
一、关注文章题材，具体文章具体分析
不同题材的文章侧重点和写作方式也会有所不同，因而关键词的旱现方式就存在一定的差异性，关键词的位置也会有所不同。教师要先带领学生分析各类英语文章题材的写作特点，让学生明白文章的“写作套路”，然后又快又准地定位关键词。如果学生无论遇到什么题材的文章，都采取千篇一律的方式寻找关键词，就会浪费大量时间，降低阅读的质量。
议论文的结构一般是先提出问题，然后专家发现直接原因，再分析深层次的原因，最后得出结论或找到方法，这类文章总是先提出普遍认可的观点或某些人认可的主张或陈述观点，再进行澄清，说明作者的主张或观点，所以很可能结论和观点就是文章的关键词。
二、提高认识，认清高中英语阅读教学中核心素养培养的重要性
“意识决定行动”。新课程改革实施以来，培养学生的学科核心素养成了当下教学活动的重点和“热点”。同理，高中英语教学中的核心素养培养的相关要求和内容也逐渐被英语教师所重视，这是值得肯定的。结合新课改的具体要求，我们知道，高中英语教学核心素养培养的具体内容不外乎:学生的英语语言能力、学习能力、文化意识、思维品质等方而。其中在语言能力方面，还应包括语言交际能力的因素。但在具体教学实践中，因为高考的“指挥棒”作用仍然存在，部分高中英语教师对培养学生英语核心素养的重视程度、具体内涵，在认识上有待于进一步提高，依旧紧盯英语书面成绩，这在一定程度上，影响了高中英语核心素养的养成，也影响了英语核心素养的提高。
从课本的具体设计构架来看，英语阅读教学在高中英语的教学活动中占有相当重要的地位，几乎每个单元，都设置了相应的英语阅读部分，而且在对英语学习的具体测评检验中，阅读理解的部分占据较大比重，往往也是学生失分的“重灾区”。
因此，高中英语教师一定要将教学精力和教学设计向英语阅读教学活动“倾斜”，采用符合学生实际和需要的有效教学方法，在英语学科教学中合理增加英语阅读知识和技能，以便切实提高学生的英语综合能力，由此促进学生英语素养的全面进步。
在具体教学实践中，高中英语教师应当更新观念，结合实际，主动求变，积极对传统英语阅读教学模式进行转变，将课本内容与学生的实际生活有机结合，主动开发利用生活教学资源。
三、明确方向，弄清高中英语阅读教学中核心素养培养的方向性
“方向决定出路”。在认识提高的基础上，作为高中英语教师，还要深入研究新课标精神，对高中英语核心素养的具体内涵有深刻的理解和把握。需要再次强调的是，按照新课标的精神，高中英语教学核心素养培养的具体侧重在学生的英语语言能力、学习能力、文化意识、思维品质等方面，这些方面也是高中英语阅读教学中培养学生核心素养的“方向性”指示。
(一)注重学生学习能力的培养
培养学生的学习能力，在笔者看来，首先要对高中生的心理、生理状态有充分、客观的认识。从初中升入高中，意味着学生从稚嫩走向“半成熟”，个性意识更强，充分希望得到肯定，却又缺少相应的办法和表达“出口”，面临的学业压力也更大。由此，作为高中英语教师，应该把握学生的心理，在严格要求的基础上，给予学生更多的关爱，帮助他们排解青春期成长的焦虑，及时给予他们英语学习的成就感体验，树立信心，培养兴趣，因材施教，授以正确高效英语学习方法，促进他们正确面对英语学习的困难和挑战，目光长远，方法得当，不断提升学生自身的英语学习能力。诸如认真做好课堂笔记、及时查找知识短板、加强课外阅读涉猎等，都是提高学生英语学习能力的较好方法和渠道。
(二)注重学生思维品质的提升
注重学生思维品质的提升，其重要作用体现在对材料进行阅读理解的过程中。之所以要开展英语阅读教学，其中一个很重要的目的是要将学生培养成具有高度自主高效阅读能力的人。在这个前提下，英语教师要根据不同材料设计出不同的阅读方法和策略，“扶”助学生从本质上对阅读材料进行深刻理解。
四、教学回顾反思
教材的应用不仅局限于阅读前，对于指导阅读教学结束后的总结和分析同样重要。在阅读教学结束后，合理应用教材有利于教师对整个教学环节进行回顾和反思，有利于学生梳理和理解已经结束的阅读素材。此外，教师采用问题引导的形式能够帮助学生理解和学习作者的写作方式，使学生对文章做出系统系评价分析，从而取得良好的阅读训练效果。
高中阶段培养学生阅读学习能力是英语教学的重难点，教师应加强对学生这方面的培养。在高中英语阅读教学中，应用教材能够帮助学生针对性地进行阅读学习，帮助学生更好地掌握阅读学习的技巧。学生在不断的阅读和反复实践中才能明白阅读的侧重点及如何强化阅读理解，只有这样才能有效地提高阅读理解能力，为英语学习打下坚实的基础。
参考文献
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