严鹏星
上海市宝山区罗店中学 201908
摘要：为了更好地处理当前农村初中英语教学工作中存在的问题，教师要合理地采用小组合作教学的模式开展教学工作。通过开展小组合作教学，能够让学生处于一种相互帮助、相互交流的学习环境中，全面提升学生自身的英语水平。在小组合作中学生们可以相互取长补短，学习能力较好的学生带动学习能力较差的学生，实现学生的共同进步。
关键词：农村学校；初中英语；小组合作
在素质教育不断深入的背景下，我国教学工作更加注重学生的全面发展，渐渐采用了多样化的教学手段。对于农村初中英语教学工作来说，由于农村学生在小学阶段未能打好英语基础，且开口说英语的机会较少，大部分学生在英语学习中都存在学习效率低的问题。为了更好地提升农村初中英语教学的总体质量，教师要合理地采用有针对性的教学模式。文章围绕农村初中英语教学中运用小组合作教学模式的具体策略展开分析，提出有利于提升农村初中英语课堂小组合作效率的可行性对策。
一、为学生合理地分组，让每个学生都有事可干
为了提升农村初中英语课堂小组合作教学工作的效率，教师要为学生合理地分组，让学生在学习的过程中都有事可做，而且科学合理的分组也是实现小组合作学习顺利开展的前提和保障。为学生分组能够更好地落实教学工作，避免学生在小组合作中一味地打闹，而不注重学习。教师应在分组前全面了解学生的实际情况，如性格特点、学习态度以及人际关系等，综合考虑和分析时，也可以听取学生的建议及要求来对学生进行分组。完成分组后，教师要让学生意识到每个小组并不是固定的，而是根据学生的日常表现随时调整的。教师可以定期为学生更换小组，确保每一个学期小组都有良好的学习氛围，让小组合作中的学生具有多样化的特点，促使学生都能展现自我，体现自身的价值，实现在小组当中的有效交流和沟通。这种分组形式还有利于激发小组间的竞争意识，让学生在潜移默化中提升自身的英语学习意识，最终取得良好的学习效果。
二、营造良好学习氛围，让学生融入学习过程中
教师要为学生营造良好的学习氛围，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性，更好地实现教学工作的开展。初中英语小组合作学习的氛围是通过多样化的元素形成的，合作情境创设工作在各种元素中是至关重要的。教师应当为学生布置各种合作任务，让学生进行小组学习，这是开展小组合作的前提。只有让学生有了合作目标，才能实现小组的探究学习，提高学生的学习兴趣和学习意识。与此同时，教师还应发挥自身的引导作用。在当前新课程改革背景下，要体现出学生的主体地位，为学生提供自主学习和交流的空间。教师在这一工程中也要发挥自身的引导和辅助作用，当学生在小组合作学习中出现问题时，要及时地帮助学生处理和引导，使学生能更加高效地学习。
需要注意的是，当学生遇到问题时，教师不应直接告诉学生处理手段，而要用引导、层层递进的形式来帮助学生，让学生能够自主地寻找解题方向，提升自身处理问题的能力。
三、合理安排学习任务，提升小组合作学习效率
教师要合理地为学生安排学习任务，提升小组合作学习效率。为学生设计具有针对性的任务是小组合作学习的主要工作，只有让学生完成具有趣味性和专业性的学习任务，才能确保小组活动不会枯燥和乏味。对于生活在农村的初中学生来说，学习英语时会有自卑心理，不愿意和其他学生沟通和交流，很难激发起学习英语的兴趣，致使小组合作学习变得死气沉沉，甚至没有其他的学生愿意融入小组合作学习中。教师要针对学生当前存在的情况设计具有针对性的合作学习任务，让农村初中学生积极主动地参与学习工作，加强和其他学生的交流和沟通。教师在设计小组合作任务时，要融合本节课的学习目标，同时要和农村学生的实际生活相联系，让学生在学习的过程中了解英语学习和实际生活的关联，将自身学到的知识在实际生活中灵活运用，提升自身的表达能力。教师还应因人而异地设置小组合作学习任务，因为每个学生的兴趣爱好、认知能力、学习水平有差异性，教师应当以一种正确的眼光来看待学生之间存在的差异性，对学习任务进行合理的调整，尽量选择符合各个学生实际情况的学习任务，让每一位学生都能参与合作学习活动，提升自身的参与度。
四、对依据英语学习类型来开展小组合作学习的分析
教师在为学生开展英语听写教学工作时，应当让口语能力较好的学生先进行阅读，不熟的学生可以聆听其他同学的发音，纠正自己的发音，让学习优异的学生带动学习较差的学生，促使每一位学生都能流畅地朗读和背诵。小组之间还可以通过相互提问来强化记忆，提升学习质量。教师在为学生开展英语阅读教学工作时，可以在阅读之前为学生提出具有针对性的问题，让学生带着问题阅读文章，在阅读的过程中发表自己的观点，再进行激烈的讨论，提升他们对文章的理解程度。当教师在为学生开展英语写作教学工作时，在实际的写作前要让学生相互交流讨论，了解写作的中心思想，确定写作主题。在实际的写作中，如果遇到较难的句子和单词，可以向小组中的其他成员请教，完成写作后各小组成员之间要相互审阅和评价，对存在的问题进行改正，然后教师进行统一评价。对质量较好的作文进行表扬鼓励，并请写作文的学生将作文读给大家听，通过这种手段来激励学生，让学生相互监督、共同学习，提升教学效率。
五、结语
综上所述，小组合作学习模式的有效应用将会体现学生的主体地位，让学生在实际的活动中全面提升自身的英语综合能力。为了更好地提升小组合作的整体效果，教师要科学地为学生分组，让每个学生都有事可干，营造良好的学习氛围，让学生融入其中。综合学生的日常表现选择小组长，有针对性地安排学习任务，提升小组合作学习效率，为促进学生的全面发展以及提升英语成绩奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语（上），2019（13）：65.
[2]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育（中旬），2020（20）：100.