许颖
湖北省孝感市应城市城北街道办事处中心小学 432400
摘要： 在互联网技术广泛应用的时代，知识呈爆炸性增长，各个领域都走向网络化，数字化，智能化，学校教育也要适应世界的飞速发展变化。如今“互联网+教学”的概念已经渗透到学校各个层面,深刻影响教育体制和教学改革，要求教师在创建智慧型教育环境，多媒体教室、数字化校园、数字图书馆等教育环境在空中实现智慧化转型，因此教师要充分把握互联网技术深入革新，推进小学英语教学模式与时俱进。本文从“互联网+”对于小学英语教学的意义出发，综合分析，针对性地提出了在“互联网+”背景下优化小学英语教学的可行策略。
关键词：“互联网+”；小学英语；教学策略
小学生生活在互联网时代下，网络化教学更能迎合学生的认知思维与学习方式，更能充分调动其求知欲与学习自觉性。互联网技术能够打破传统小学英语教学的局限性，让英语学习摆脱时空限制，为学生提供更多元化的学习平台和更加丰富的学习资源。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用“互联网+”实现知识传递向认知建构的转型，提高自身专业素养，构建高质高量的“互联网+英语”教学模式。
1. “互联网+”对于小学英语教学的意义
1.1提供了丰富的教学资源
在“互联网+”背景下，丰富多元的英语教学资料集成了系统的大数据库。为教师的教学设计提供了海量的资源，备课更加便捷高质。并且学校之间、教师之间还可以通过互联网进行教学资源的分享与教学经验的交流。实现教学资源共享、共研、共诊。比如整合校际评课、联片研课、整合集体备课、打磨课堂成果，在交流合作中共同成长，集成更加丰富实用的资源库。随着5G技术的不断发展，各类教学软件、多媒体设备、希沃白板、人工智能等技术也不断升级、更新，丰富的数据库进一步促进了教学策略的多样化创新。
1.2推动了自主探究式学习
传统的教学形式使英语教学局限于课堂之中，学生在学习上缺乏自由探索和发展空间，而在“互联网+”背景下，微课、网课、腾讯QQ、空中课堂等新兴的教学资源平台应运而生。在互联网平台上，来自世界各地的名师能从不同角度不同需求给予学生个性化特色化的指导。海量的图文、视频、听力、口语资源能成为提高学生的英语综合能力的帮手。互联网技术让英语教学走出课堂，学生随时随地无场地无形式主动开展英语学习，这种体验式、游戏式快乐探究学习模式推动学生学习模式、教师教学模式的创新，自主个性化学习进一步让学生获得真实的、真正、长远的发展。
2．在“互联网+”背景下优化小学英语教学的可行策略
2.1利用互联网技术，开展高质预习
预习作为英语学习的重要环节，有利于学生初步了解所学内容，从而在课堂学习中更高效轻松地掌握英语知识。但传统的英语预习局限于完成课文朗读、单词背诵等机械化的任务。这样的预习既效率低下，也无法调动学生的学习兴趣，难以深化学生对知识的理解。因此教师要利用互联网教学资源，创新英语预习模式，帮助学生养成良好的预习习惯。
例如教师可以指导学生利用英语学习软件进行单词预习，在背诵记忆的同时，掌握单词的词性、用法和发音。强化学生对单词的记忆，提高学生对单词的应用水平，为课堂教学奠定基础。
又例如教师还可以收集英语课文的动画、视频等影像资源，建议学生在课前观看。通过趣味化的动画课文来呈现文章内容，实施英语对话。这种预习策略在帮助学生理解文章，锻炼学生听说读写能力的同时，也充分调动了学生的学习兴趣，从而提高了学生的课堂专注力 。互联网预习进一步提高英语教学的质量与效率。
2.2利用互联网技术，巧设课堂情境
在小学英语教学中，教师要根据学生的认知水平、社会阅历与实际学习情况巧妙设置贴合学生生活实际的教学情境，为学生构建真实生动的英语语境，引导学生深入英语的世界，互联网技术以多媒体设备为载体，通过多元的手段来立体化、形象化生动地演译知识内容，给予学生感官上的冲击。
利用互联网有利于教师构建形象生动的英语情境，帮助学生在英语课堂学习中获取沉浸式体验。例如在《what is he doing ?》一课的课堂教学中，教师可以先向学生播放读书、游泳、跑步等图片或视频，学生融入故事，体验人物情感。再要求学生根据图片、视频的内容回答“what is he doing ?”。这种情境教学模式将所学的英语场景以演话剧方式呈现，增强师生、生生，生本课堂互动效应，在表演中做到了视、听、说相结合。情境教学进一步提高了英语教学的质量与效率。
2.3利用互联网技术，促进课后延伸
在传统的小学英语教学模式中，师生间的信息反馈不及时不对称，部分学生的学习问题存量像“滚雪球”一样越来越大，越来越严重，导致后进生形成。但在“互联网+”背景下，学生则可以利用网络学习平台，进行及时高效的查缺补漏与复习巩固，教师根据学生的英语学习能力，精准施策，精准辅导。优等生可以利用互联网学习平台提高学习的难度和内容的广度，进一步提高学习英语的能力、对中等生，教师要求其在复习巩固所学知识的基础上，针对自身能力薄弱的地方进行专项训练、对后进生，教师则有的放矢指导其利用网课、微课、钉钉、微信等查缺补漏，立足自身实际多问多想多练，英语能力逐渐跟上来。利用平台进行课后延伸，课程形态多样，拓展学习空间，创设学习环境，将线上线下教学有机融合，进一步提升英语教学的效率与质量。
结束语：
在“互联网+”背景下，网络化教学是小学英语教育改革的必然趋势。教师在利用互联网技术开展教学活动时要把握好尺度，将互联网技术科学应用于课前预习、课堂情境和课后延伸这三个教学环节中。从而使传统教学与网络教学有机结合，相辅相成，发挥两者所长，最大化提升小学英语教学的效率与质量。
参考文献：
［1］严颖.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析［J］科研，2019