王月玲
四川省泸州市泸县玄滩镇涂场学校 646135
英语是一门语言科目。它同其它语言科目一样，有着其相似的语言特点，再教学中有着许多相似的教学方法和原则。英语是一门实践性很强的学科，又是一门似难似易的学科。在英语教学中，我们要坚持教育的指导思想，遵循正确的教学原则，采用恰当的教学方法，正确处理好教人、教文化、教语言的关系，要正确处理好教语言知识和训练语言技能的关系，正确处理好听、说、读、写之间的关系及正确处理好句型、课文、功能的关系等。作为一名教师、作为一名教育工作者，除了具有一定的知识水平和良好的师德，除了做到以上要求，还应积极探究英语教学中更高层次的领域。英语教学是一门艺术，而不是一种简单的教与学。传统的机械教学容易，但要做到教活、高效却非易事。这就要求我们在不断的探索、实践中不断积累、总结经验，并在此基础上找出更加新颖、更加进步并行之有效的教学方法，让学生在轻松、和谐的环境中去学习英语，让教师在工作中做到事半功倍，这就要求教师在教学中积极主动地做到恰当的艺术性教学。
加强英语教学中的艺术性教学对于学生的美育教学起促进作用。广义地说，艺术性教学包括了英语教学的一切方面，其中包括备课、上课、讲练方法、教师的语言和板书、教师的姿势、动作及风度和精神、教学组织形式和活动的节奏，绘画和音乐、造型、表演。因此，努力使中学英语教学形式模式化，即把处理语言材料、使用语言工具、形成语言技能等都要和学生的躯体感官活动、学生的快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动联系为一体。这样，中学英语教学就和教育、教养统一为学生全面发展的活动。
1. 在英语教学中采用艺术性教学能开发学生的非智力因素。艺术就是创造，艺术性教学能使师生在教学和英语实践中增强创造意识，表现为自觉地把自己一般的听、说、读、写活动上升为美的欣赏创造活动中。这样，英语就有化苦为乐、化紧张为轻松之感。在这些创造活动中，学生的情感意识、自信、决心等非智力因素必然会得到开发。
2. 在英语教学中采用艺术性教学能开发学生的智力因素。智力因素指的是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、模仿力和表达力。要达到开发学生智力，必须通过艺术性教学来完成。因为艺术性教学具有形象、创造、美感、和谐、夸张、典型的特点。
3. 在英语教学中采用艺术性教学能调动右半球的潜在能力，就英语学习而言，右大脑倾向于整体性和运动型性学习。
4. 艺术性教学能加强刺激。外语学习是多层次的活动，一方面不能只看成刺激反映活动；另一方面，必须肯定刺激反映行为在英语学习中的重要性。就英语学习而言，感官接受刺激传入大脑经过分析，做出相应的反映活动，所以英语学习不能离开刺激。离开了强烈的刺激，很难看到高效的学习。在英语学习中，强烈刺激主要靠艺术性的教学来实现。艺术性教学所造成的强烈刺激，不仅是感官刺激，同时又是情感刺激，这种高级刺激常不需要反复、重复，就能不忘。
在英语艺术性教学中，应该遵循什么原则？首先，应教学艺术为重。艺术性的英语教学不要脱离艺术本身，去追求单纯的艺术性，要充分挖掘英语语言本身、学生和教师本身的艺术潜力来实现，如师生关系融洽、教态安详、不烦躁、书法优美流畅、语调有韵有调、不拖拉。方法要灵活而不呆板，环节要自然而不生硬，教具精而不泛，教师动作活泼而不张狂，声像配合。凡此种种，都会给人以美的体验。教师的艺术修养在艺术性教学中起主导作用。艺术本身就是感染、感动、形象。艺术性教学首先要求教师形象，活动必须对学生感动、形象，如教师的声容笑貌、言行举止，尤其是英语板书、口语、组织学生操练的方法，对学生产生艺术性潜移默化作用。英语教师还须具有一定绘画、谱曲、唱歌以及表演、编导的技能。使语言活动要同绘画、造型活动一体化，听、看、动一体化。其次，在教具使用方面，力求非艺术品艺术化。在教学中，可把非艺术品别有匠心地和一定的语言情景组合起来或一定情景活动联系起来。例如，在复习动物与食品、水果等词汇时，可将其组合设计，命题为The Monkey Invited His Friends To Dinner. 复习有关对话，问路（asking directions），一人问路，一人指路，可命题为Find The Right Places In Our School.
那么，艺术性的英语教学体现在哪些方面呢？
一、 教学内容和教学组织形式力求艺术化
1. 教学内容艺术体现在教学要形象化、情节化。所谓形象化教学指对于故事性较强的人物形象描写性文章，老师通过故事里的人物形象的理解（爱和憎），尤其是对人物的外形、动作、行为及内心世界去掌握语言，理解语言。同时，还可以从板书通过对比、排列、分析、归类的方式使教学更加形象化。
Liu Ying Liu Li
Same both have black hair and black eyes, both enjoy going the parties
Different longer hair shorter hair
more outgoing quieter
而情景化的教学是指教学故事中的人物形象在学生头脑中更丰满、更完全，因此，在大脑中印象更深刻。只有这样，学生才能很自然地去理解和掌握语言。如朗读，更使学生感到有情节感。因此，要适当停顿，快慢有变化，高低要有区别，副语言要与情节一体化。这样，文字和音像一体化了。
2. 教学组织形式一体化。中学英语教学课堂基本形式包括课型、环节、练习类型、讲练形式都有艺术性和非艺术性的区别。艺术形式包括多变、过渡自然、有高潮、多种感官参加。（1）多变。一切教学形式都要随具体教学目的和不同的材料内容而演化出无数的新变体。如读，有演讲式、谈话式、表情严肃式、轻松活泼式、高亢或低沉式、快或慢式的读。（2）过渡自然。过渡包括强制性地过渡和自然性过渡两种。例：There is a pen in my hand. （存在）过渡为I have a pen in my hand.（属性）。自然性过渡：一般过去时过渡为 现在完成时。（3）有高潮。高潮常被忽略。没有高潮意识的教师在艺术性教学方面是不完美的。高潮的出现一般要求与课文教学内容的情节高潮一致。诱发高潮的办法一般为加快节奏（讲、练、读），或增加学生的成功感（加以肯定），尽量用强而新的刺激给学生造成悬念。（4）多种感官参加。一般说，听觉比视觉更易疲劳，一般要多种感官参加学习外语，则效率高，能持久。其中动作（手写，口读）尤为重要，要尽可能地利用。
二、 教师的教学活动要艺术化
教师是教学的组织者、示范者、主导者。这三方面都离不开教态、语言、板书、简笔画、图片使用、演示、表演等。
1. 教态。教师本人在学生心目中是直观性最强、表率性最强的整体形象。教态若给学生美感，教学等于成功了一半。反之，成功减半。教态包括教师的仪容、仪表、风度、神色、情绪、表情、姿势、举止、手势、目光等。这些无时不给学生以情绪感染，传达信息，影响学生修养。教师要遇乱而不急，受挫而不噪。由此可以看出教师的内心修养，是教师综合性艺术形象的体现。它在很大程度上决定学生对英语的兴趣，因此直接影响着教学的成与败。因此，教师教态要出之自然，而不矫揉造作，平时还要进行教态的基本功训练。如眼睛的训练。如何用眼表示肯定和否定，表示期待、鼓励和警告等。身姿的训练：做到抬头挺胸，手不乱动，脚不乱抖，站稳，走平，不龙钟，不轻佻，则是无形的压力与威风。手势的训练：手势在柔慢中隐含刚劲，徐缓中凝固着坚定；手势的快慢大小都要随着教学进程的发展而有所改变，且语言、表情、身姿有机结合。笑容的训练：微笑地注视着学生的活动既是鼓舞，又是督促，因为，笑有强烈的传感性。教师的笑常引起学生的笑，而学生的笑又反作用于教师。教师有愉悦、满足之感，从而使课堂气氛和谐。
2. 语言。教学语言是指组织学生、指挥学生参加教学活动，讲解教学内容的工具，又是开发智力、感染情绪，影响学生个性发展的手段。生动的教学语言，对学生来说，是一种享受；反之，枯燥、乏味的罗嗦，则是一种折磨。教学语言是一种专业性的语言，具有简明、准确、形象、条理、幽默、文采、韵律、节奏等特点。要练好语言同手势、表情、动作的和谐。特别要改掉乱用口语的习惯。要克服说半句、留半句，重复、拖沓、词汇贫乏、逻辑混乱、语气平板。英语教学语言，一定要符合英美人习惯，尤其是交际习惯，表现在礼貌用语的频率比汉语的大得多，如Please, Thank you等。英语用No 和Not 表否定，表禁止，比汉语用相应的意思给学生造成的消极暗示要轻得多。相反，用Yes, well表肯定、鼓励比汉语给学生造成的积极感受强。
3. 板书。板书要求和谐、直观、有对比性、概括、快速。板书、语言、教态是教学艺术的三要素，其中板书是重要的教学辅助能力。板书内容一般写重难点，重难点要边说边写，使学生的听觉、视觉结合起来。板书字体按规范要求，字距、行距、大小要恰当，对重要词汇可粗写、彩写。
4. 简笔画。简笔画简单易学，几笔可表现一个事物、情节、行动。它概括性很强，能准确表达某种意义、意思，能克服复杂化，吸引学生注意力。可以用来教有关的名词、动词、形容词、代词等。如对人物而言，一般用椭圆作头部；男的正身用倒三角形，女的用对三角形，用手和脚的弯曲度来表示动作、方向；表情用眼、口、鼻、眉来表示喜、怒、哀、乐。
5. 图片使用。图片包括图画、照片及实物演示、角色扮演等。它是教学的一种辅助手段。具有省时、直观的特点。
6. 演示和表演。以实物的显示和动作的直观来创造一定的情景，以促进学生对所学英语知识的理解和运用，称为演示。而形象地再现某个人物的行为和性格特点，使英语教学富戏剧性，则称为表演。二者是初中英语必备的教学能力。如教形容词、副词的比较级，可用演示法（学生的高、矮、弱、壮）；进行时态可用表演法。
通过教师多种艺术化的教学活动，学生将会在教师的熏陶和感染下，在精神上、心理上进入一定的艺术境界（进入学生角色），进入语言交际角色，进入一定的创造角色和欣赏角色，甚至忘我状态。
因此，教师要通过自身艺术修养才能对学生产生潜移默化的感染作用。要善于模仿，教学要有幽默感，表现出创造性、大胆、敢为、精神；教师要通过本身道德情操，处理好人际关系，尤其是师生关系和谐；教师最重要的是，通过英语教学方法、教学形式和教学手段的巧妙变化和配合，使学生体验到英语学习不是苦事，而是一种快乐。
总之，所谓艺术性教学，最根本为多方面的和谐、一致。做到真正意义上的艺术性教学，在教学中定会取得事半功倍的效果。