万莲
连云港市东辛农场小学 222248
摘要：当前核心素养背景下，小学英语教学课堂中仍然存在着许多问题，教师对学生学习主体地位缺乏重视、课堂教学形式单一落后以及忽视对学生英语素养的培养等。为了改善这些情况，教师就要及时转变教学思路，优化教学方式，培养学生对于英语阅读的兴趣，注重引导学生思考，增强学生的英语素养，利用趣味化的英语阅读教学形式来促进学生发散思维发展。
关键词：小学英语；高年级；阅读教学；有效策略
一、小学英语阅读教学中存在的问题
首先，重视程度不够，在现在的英语教学中，部分老师认为学生英语学习能力差，英语和母语相比，不足轻重，所以对它的重视程度不够，部分英语教师自身的专业知识度不够，没有充分地发挥出阅读在学生英语学习中的优势，阅读教学理念不够先进，所以在课堂教学上很难有成效，课堂教学目标和任务无法及时完成，学生更难学到阅读方法。
其次，学生的阅读训练时间短，在传统的英语教学中，教师在上课时为了完成本节课的学习任务，几乎都是直接讲解给学生听，看似每个学生都得到了阅读训练，但并没有让学生融入到阅读中去，没有感受到阅读的快乐，是很难让学生一直保持阅读兴趣，学生也没有机会去自己训练、体会，整节课下来也学不会有效的阅读方法，更不会领悟到阅读中的奥秘。
再次，教师在进行阅读教学时更多的心思都花费在知识点的普及和讲解上，不重视阅读的练习及习惯的养成，学生缺乏语感，阅读教学认知力不够，阅读教学的作用就无法发挥。同时，学生的阅读深度不够，现阶段的阅读教学环节，部分教师都采取多元化的教学手段，让学生有更多学习内容。教师基于这种背景，应该加深学生阅读的深度和效度，不要仅局限于表层知识分解，教师应该激发学生对阅读中的探究力和思考力，让学生自己去归纳阅读规律，整理阅读方法，在教学实践中，挖掘阅读深度，让学生的阅读深度上一个台阶。
最后，阅读教学方法单一，现阶段教师在进行英语阅读教学时，都照搬传统的方法，只是简单地带读、讲解语法、词汇、分析问题，没有结合学生自己的学习特点，学生也缺少交流和探讨的机会，平时自己练习的力度不够，学生也无法领悟到教师的用心，这样，再多的教学内容也无法教会学生阅读技能，提升学生的阅读能力。
二、小学高年级英语阅读教学的有效策略
1、突出学生课堂主体地位
在传统课堂中，只有教师提出要求时，学生才会进行主动阅读。这种情况既不能提高学生的自主学习能力，也会影响最终的教学效果。因而，在现今的新课程改革背景下，小学英语教师要将学生的主体课堂地位突显出来，然后在“互联网+”的阅读教学中引导学生主动阅读。这样不仅可以落实现代“学生为课堂主体”的教育理念，还可以加强学生的问题解决能力，从而实现学生综合能力的有效提升。
例如，学生在学习“Halloween”这篇课文时，教师可以先利用多媒体将万圣节派对情景放映出来，并询问学生:“Boys and girls, do you know what Halloween is?”“What do you do on Halloween?”“If there is a Halloween party, which role would you play? What will you do?”等等。这个时候学生往往会被万圣节的派对情境吸引住，会对教师提出的角色扮演充满兴趣。这时，教师可以让学生自己去阅读文章，并将文章中描写万圣节情景的语句标记出来，然后让学生思考“If it's Halloween now， how would you treat your companions and what do you want(如果现在是万圣节派对，你会如何对待你的同伴以及你会有什么要求)?”通过将教学课堂交还给学生的方式，教师不仅可以提高学生的阅读兴趣，发挥学生的主体作用，还可以加强学生的自主学习能力，更可以引发学生独立思考，实现学生思维能力的提升。
2、丰富学生英语知识储备
新课改背景下，教师要想提高课堂阅读教学的有效性，可以适当提高阅读教学中学生的自主学习水平，比如，在课前设置预习任务，根据文章内容提出具体的资料查找、交流讨论类的课前预习作业，促使学生能够在阅读教学之前，掌握文章的背景及相关知识，形成自己的想法，从而提高课堂教学的有效性。
以“Chinese festivals”课堂教学为例，教师可以根据“中国的传统节日”这一文章主题，让班级学生以自己的意愿为主，自行组建课前研究小组，保证每组人数为4-5人。然后，提出“调查中国传统节日的数量，分别是哪些节日”“调查传统节日的含义及其活动内容”“小组交流自己喜欢的节日，说说为什么”等任务。最后，在阅读教学课堂上，教师可以让学生先以小组为单位汇报自己的课前课题研究情况，说说自己小组成员的节日倾向，再投入文章阅读中，从而提高学生阅读学习的有效性，以及阅读教学的有效性。
3、多样点评夯实阅读效果
教师的点评和反馈对于学生来说具有极为重要的作用和影响。智慧课堂背景下为教师的点评提供了更为多样化的方式和渠道，也让学生能够感受到教师的关注和重视。阅读教学开展中，教师更加需要借助智慧课堂的互联网信息技术对学生的阅读情况进行点评，帮助学生改进不足之处，提升学生阅读质量。
比如在线上教学期间，我利用钉钉进行线上授课，我除了教学学生课本知识之外，还给学生进行了课外阅读的训练，为了检查学生完成练习的情况，我让学生们把作业通过钉钉上交到作业模块中，这样我能看到学生作业的完成情况，哪些学生作业完成的认真，哪些学生完成了马虎，我都了如指掌，并对学生的作业进行了一一的点评，对于认真完成作业的学生或者有进步的学生，我都将其评为优秀作业进行奖励，并会送上一些文字表扬及可爱的表情包，让学生体会到阅读的成就感和喜悦感。对于学习有困难的学生，则通过语音或文字对其进行细致讲解，让其慢慢的理解所要阅读文章的大意，完成阅读的作业，让他们不再害怕阅读，进而喜欢阅读。
三、结语
小学英语教学阅读教学时重点关注的对象，教师在英语阅读教学时要学会巧妙地运用情境教学法，通过多样化，种类丰富的教学方法来促进阅读教学的提升，从而提升学生阅读学习能力，拓展阅读教学的知识内容，吸引学生保持长久的热情投身到英语阅读学习之中。
参考文献:
[1]牟春娥.浅谈小学英语阅读教学[J].数码设计（下）,2018,(12):75.
[2]李静.浅析小学英语阅读教学[J].魅力中国,2018,(52):38.