孙玲
湖北省襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 湖北襄阳 441109
摘要：随着新课程改革的实施,在小学英语教学中,传统以书面阅读及写作为主的教学模式逐渐被打破,小学英语教学朝着激发学生学习兴趣、鼓励学生开口交流的方向发展,在教学思路方面也需积极转变,帮助学生寻找英语听说的乐趣。在小学英语的教学活动中，提高学生英语的综合素质，要采取更加活泼有趣的方法。英语是一门语言，学生要学会听也要学会说，因此要把听说教学作为一个基础和核心任务重点来完成。
关键词：小学英语；听说教学；策略研究
引言
常规的小学英语教学是以理论知识为中心的，而为了促使学生在短期内全面学习英语知识，教师或多或少都存在忽视英语实践的教学意识，并未及时提升学生的英语能力，也因此出现了“哑巴英语”的教学问题，并不利于优化学生的英语学习情感，甚至于会从某种程度上打击学生的学习自信，难以全面开发学生的英语学习潜能。对于这一现实问题，小学英语教师则要及时培养学生的听说能力，让学生及时利用英语知识去交际、去表达，初步优化学生的交际习惯。
一、让学生掌握听说练习的技巧，培养良好的听说习惯
学习英语首先是从能够准确地听开始起步的，要让学生认真地聆听模仿示范发音，听得准才能说得对。小学英语教师要注意加强小学生听力能力的技巧训练，让他们知道在听的过程中该注意的事项。这样学生逐渐地能够做到听得准、听得快，而且模仿得非常准确。如此在这样一个训练过程中，小学生在听和说两个方面都得到了训练和提高。我们也能够深刻感受到听是说的一个基础，而要能够准确地表达自己想说的意思，不仅要求发音要准确，更需要学生对基本的句型词汇语法掌握清楚。
二、创设情境，导入英语对话
对话是培养学生英语听说能力的基本活动，是以听、说为基础的，所以如何调动起学生的听说兴趣，促使学生自觉展开英语听说实践活动便十分重要。因此，小学英语教师要积极创设教学情境，及时唤起学生的生活回忆，让学生在特定环境内回想自己的情感经历、人生经验，初步培养学生的英语语感，让学生自觉参与英语听说活动。如此，则可初步培养小学生的英语表达习惯，改善学生的英语学习态度。久而久之，便可有效培养学生的英语听说能力，使其能够灵活迁移英语所学。
例如，在“I’m healthy”单元教学中，笔者在进入教室的时候一直捂着自己的肚子，还使用虚弱的声音与学生问好。本班学生也按照过往的上课礼仪与笔者相互问好，而一些心思细腻、善于观察的学生很快便意识到笔者的身体出现了一些状况，利用有限的英语知识关心询问。对此，笔者就配合肢体语言，用英语解释自己因为吃了许多冷品出现了肚子痛这一症状，由此顺利导入了新知学习，使其自然而然地进入到对话情境中。
接着，笔者就继续提问：“Do you often play sports?What do you like to play?How often do you play？”据此，本班学生则可根据自己的运动经验参与课堂对话，及时利用英语知识来展现自己的生活习惯。这样一来，本班学生则可形成良好的语感，积累英语听说经验，有效内化所学知识。
三、开发资源，优化语言材料
课程资源的丰富与否直接影响着小学生学科思维意识的变化情况，显而易见，课程资源越丰富，越有利于培养小学生的英语听说能力，因为小学生在现实生活中产生的交际活动是十分开放的、多元的，他们必须要不断整合英语知识，更新自己的知识储备情况，才能灵活展开英语交际。而且，现代教育领域也逐渐衍生出了广义的课程资源观，即除了教材知识之外，教师可以根据教学需求开发教材之外的有效资源，由此构建校本课程。对此，小学英语教师则要全面开发丰富的听说资源，比如，生活资源、英语歌曲、英文影视剧等等，全面整合有效的语言材料，以便不断更新学生的知识结构，逐步提升学生的英语听说能力，改善学生的英语语音能力。
在组织英语听说教学活动时，笔者虽然会以单元知识组织课堂对话，但是却并不会被教材知识限制，而是会全面开发有利于激发学生交际兴趣、提升学生英语听说能力的课程资源，希望学生能够全面积累丰富的英语知识。比如，本班学生喜欢听歌，也经常哼唱流行歌曲。于是，笔者就整理了一些英文歌曲，让学生学唱这些英文歌曲。这就可以无形中引导学生积累语言素材，有效激发学生的英语学习兴趣，还可无形中让学生掌握规范的咬字、发音技巧，使其适当利用连读、重读、略读等发音技巧来追赶歌曲节奏，而这就可自然而然地改善学生的英语语言能力。另外，本班学生也很喜欢看电视，在空闲时会观看一些动画片、流行的影视剧资源。对此，笔者也会适当整理一些对小学生身心有益，且英语材料的理解难度较低的影视剧资源，鼓励学生自主观看，通过这些娱乐资源学习英语听说知识，尝试跟随特定角色跟读台词，自主练习规范的英语听说发音方式。如此，则可让学生学习地道的英语知识，及时规避“乡音”问题。
四、通过开展英语诵读活动，提高学生的听说训练效果
在小学英语听说训练活动中，教师要特别注意循序渐进地来开展听说训练。首先，就要让学生能够先朗读，把基本的发音词义等搞清楚，朗读到一定的程度，学生就能够非常熟练地进行背诵。书读百遍其义自见，学生的朗读和背诵活动让他们的语感大幅增强，所以即便是在没有准确掌握语法的情况下，学生经常也能够根据语感，把合适的词语填到必要的位置上。教师要让学生养成每天进行英语诵读的好习惯，给他们鼓励和引导，接着就让他们把出声的朗读变成轻声的默读甚至背诵，让他们逐渐感受到语言的内在特点和基本规律，提高他们熟练掌握英语，进行沟通交流的基本能力。
结语
情景教学法在小学英语教学中应用，具有生动有趣、形式短小、主题集中的优势，有利于激发学生的听说读写情绪，也能够使英语教学的趣味性增强。所以，在教学中，要求教师要善于结合课文内容，创设英语情境，将学生从单调枯燥的英语学习中解放出来，为学生营造良好的学习环境，实现学生听说能力提升的目的。
参考文献
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[2]陆静华.《新课程标准》下农村中小学英语口语教学现状及对策[J].知识窗(教师版),2020(07):13.