苏文燕
广西壮族自治区钦州市灵山县文利镇寄宿制小学，广西壮族自治区钦州市535428
摘要：随着互联网的快速发展，信息技术得到了广泛的应用。尤其是当前在教育教学领域，信息技术的融入，加快了教学的改革和进步，使传统的课堂教学重新焕发生机，充分激发了学生的学习兴趣。在小学高年级英语阅读的教学中运用成熟的信息技术，充分迎合了新时代背景下的教育教学特点，还提高了英语阅读教学的效果和质量。本文就针对信息技术与小学高年级英语阅读教学的融合进行深入的探究。
关键词：信息技术；小学英语阅读；教学
如今，在教学英语阅读的教学过程中，各种信息技术运用其中，改变了以往教学方式的单一性，提供了更加多元化的教学方式[1]。信息技术与小学高年级英语阅读教学的相互融合，满足了国家新课程标准的教学要求，提升了英语阅读教学的课堂质量，培养学生学习英语的兴趣，使其学习英语的渠道更多，资源更广。在培养小学生英语综合素养的过程中，英语阅读是非常重要的一项，通过信息技术的运用，将会给英语阅读教学带来更广阔的平台，顺利推进英语阅读教学的开展。
一、小学高年级英语教学中信息技术的运用
（一）教师备课
过去教师的备课方式一般是通过书本或相关资料等非常单一的手段，给学生传递教学内容，信息的来源相对有限，不具有交互性和灵活性。随着信息多媒体技术的引入，给教师和学生提供了海量的资源信息库，能够把各类信息形象生动的传递给学生。充分的调动小学生的各种感官，提高他们思维的活跃度，激发其创造性，顺利的实现教学目标。教师可以利用信息技术对教材内容进行新的编辑和梳理，使原本生硬的课本内容变得更加鲜活和通俗易懂，同时也能够是内容更加的丰富，可以通过更多样的教学手段将知识传授给学生们[2]。教师也能利用信息技术学习到当下最新的知识和热点，帮助教师不断的提升和优化自己的教学内容和手段。
（二）课堂教学
以往的英语课堂沉闷，枯燥，学生学习英语的兴趣不高，课堂教学效率低，导致最后的目标不能实现。信息技术与英语教学融合之后，教师可以使用多媒体将课堂知识生动形象的传达给学生，激发学生的学习主动性和学习兴趣。例如：在进行student、nurse、doctor等新单词的教学时，教师可以使用网络，搜集相关的教学视频或是寻找匹配的图片，通过句子的形式很快的让学生记住该单词的汉语意思和发音。教师可以给学生赋予相应的角色，比如老师，医生，警察等，让学生用英语单词进行身份介绍，如“I am a teacher” “I am a doctor”，同时，教师让学生选择多媒体上展示的相应的图片，通过这类练习，能够迅速的让学生对单词进行记忆，形成良好的英语思维[3]。
（三）课堂评价
当前的课堂评价机制是双向的，不仅要老师评价学生，也要学生对老师进行评价[4]。传统的评价体系已经不足以支撑现在的英语教学的发展趋势，教师可以通过信息技术，制作评价体系小程序，上面既可以对学生日常学习进行跟踪记录和评价，还能对最后的学习效果进行综合的评价，时刻关注教师的教学质量和学生学习的效果。对双方的实际表现都能够有一个客观的评价。同时，还可以让学生在评价的过程中，逐渐加深对信息技术的了解和实际操作能力。
二、信息技术与英语阅读教学的融合
（一）激活阅读课堂
想要激活英语阅读课堂，就要对信息技术进行充分的挖掘和利用。采取多元化的教学方式，让英语阅读教学的内容更加丰富和生动，能够引起学生主动学习的欲望[5]。例如：在苏教版英语五年级上册第7单元At a snack bar中，对于各种美食的介绍，教师可以先告诉学生“一会儿将会播放一个短片，其中出现的食物有哪些？大家要记录一下，一会儿视频结束，看哪位同学能够应英语回答的最多”然后播放英文的美食视频，学生带着问题和竞争的欲望，能够快速的进入到教学课件中，同时，通过视频这种形式生动的解说和展示，学生能够加深对该单词的印象。充分激发了学生在课堂教学中的积极参与度，使课堂氛围更加的活跃，有助于学生的学习效率。
（二）引导学生主动阅读
学生对于英语阅读大部分都是恐惧的，因为阅读中会遇到很多的生词或者是单词都认得但是连成一句话，就不懂其真实的意思，并且阅读速度很慢。这说明学生的翻译和语法存在问题。这就要培养学生的英语思维，重视学生英语句式和快速捕捉文章核心内容的能力。教师可以利用信息技术引导学生进行英语阅读锻炼学生这方面的能力。例如：教师先指定一个主体如dog等动物，然后分别在多媒体上展示三到四个文章小片段，要求学生在两分钟之内，找出哪一个片段是描述的dog?，最后谁先找出来。学生对于段落的理解和思考帮助他们分辨出正确的描述对象，这样不仅让学生能够集中注意力，还锻炼了学生英语阅读的能力，长此以往，能够有效提高学生英语阅读的质量和速度，形成良好的英语思维和快速捕捉文章重点的英语阅读能力。
（三）引导学生进行预习
传统的英语预习方式就是让学生在课前对本节的单词进行大概的了解，方便课堂的教学开展。现在利用信息技术，课前预习变得更加丰富和有实质性。教师可以让学生使用互联网对即将学习的英语内容进行预习，搜集相关的知识。例如：教师要求学生运用互联网，搜集一些关于本篇文章所讲述内容的相关图片或者音频、视频等。让学生先对文章有一个大概的了解，学生通过自己搜集的信息，不仅使其对文章内容有了一个掌握，让其在课堂学习中更加胸有成竹，还不知不觉中锻炼了学生的计算机操作技术。利用互联网资源进行英语课前预习，能够实质性的提高预习的质量，使英语课堂教学能够顺利推进，提高英语阅读的课堂教学质量。
结束语
信息技术与小学高年级英语阅读教学的科学融合，满足了现阶段小学英语教学的最主要的需求，改变了传统的教学模式，提高了英语课堂教学的效果。英语阅读的教学难度大，学生配合度低。将英语阅读教学与互联网相融合，有效的提高了学生对英语阅读学习的主动性和积极性，大大提高了英语阅读课堂的教学效果。
参考文献：
[1]李秋丽.浅谈信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2014(03):40-42.
[2]刘玉芳.运用信息技术优化小学英语课堂教学[J].小学科学(教师版)，2017(9):4.
[3]杨勉之.浅析信息技术与小学英语课堂教学的融合[J].发明与创新(教育信息化)，2017(2):27-29.
[4]朱陈香.探讨信息技术在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2015(31):78-79.
[5]张徐静.小学英语课堂教学与信息技术的融合探究[J].中小学电教(下半月)，2017(11):68.