牟一兵
湖北省利川市元堡乡偏嵌小学 445424
摘要：科学是小学阶段不可或缺的一门科目，在提升小学生动手实践能力、培养小学生发散性思维和创新意识方面有着不容小觑的作用。探究教学法作为一种被广泛应用的教学方法，在小学科学课堂中发挥出了重要价值与优势。因此，利用探究教学法，提升小学科学教学的有效性是势在必行的。
关键词：探究教学法；小学；科学；教学；实践
小学科学的内容设计面广，其中还有很多物理和科学知识。学好小学科学，能加强小学生对世界的认知、拓宽小学生的视野、为小学生以后的学习奠定坚实的基础。随着新课程改革的不断推行，教师满堂灌，学生很容易听的不耐烦，甚至左耳听右耳冒，学生的主观能动性难以得到充分的发挥，学生的学习效果微乎其微，传统的那种“灌输式”、“填鸭式”的教学模式已经不能适应教育的改革节奏，更是与素质教育的理念背道而驰。因此，为了激发小学生对科学的兴趣，提高小学生学习科学的积极性和主观能动性，提升小学生学习科学的效率和质量，教师就要发挥创新思维、丰富教学手段、利用探究教学法，使小学科学课堂教学更行之有效。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨探究教学法在小学科学教学中的实践策略与有效方法。
一、探究教学法在小学科学教学中的实践策略与有效方法
（一）要以学生为中心
随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。作为小学科学教师，要注意到学生的主体地位，要以学生为中心，让学生做课堂的主人，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，教师要多提出一些有价值的、高质量的、高水平的、能够引发学生思考和共鸣的问题，加强师生的有效活动，营造良好的、活跃的课堂氛围，提升学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师要以一个平等的姿态去面对学生，从而形成和谐友善的师生关系，创设师生共同发展的教学关系，做到教学相长。
（二）要带领学生走出课堂，从生活中寻找科学知识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是最好的老师，是科学知识的源泉。科学与人类的生活是密切相关的，因此，小学科学教师要想使自己的科学课堂教学更行之有效，就要采取生活化教学模式，做到理论联系实际，将科学基础理论知识与学生的日常生活实际结合在一起，让学生能用课堂上接触到的科学知识解决实际生活中遇到的问题，让学生能热爱生活与自然，能在观察生活的过程中更好的形成发现问题、分析问题与解决问题的能力。
教师讲授的知识再丰富，理论再充足，学生的理解也始终是不够深刻的。因此，作为科学教师，要带领学生走出书本，走出课堂，亲近生活，感受现实。学生只有走出课堂，亲身体验，投身自然，才能使自己的感受更真实，理解更深刻，才能发现生活中有趣的科学知识和能用科学知识解释的有趣现象。
通过参与科学实验，有利于提升学生的发散性思维；通过切身体验，有利于巩固学生的科学知识；通过真实观察，有利于激发学生对大自然和生活的热爱；通过自身感受，有利于培养学生的科学实践能力和操作能力。
例如，在学习小学三年级《身边的植物》这一课时，教师就可以带领学生走出课堂，观察校园里的植物，调动学生的学习积极性。
（三）做好课前导入
作为科学教师，要抓住学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式进行科学课堂的导入，并且在导入的过程中联系到学生的生活实际，加强学生的共鸣。这样的教学模式，不仅能提起学生的学习兴趣，也能满足学生的好奇心理和探索求知欲望，让学生认识到学好科学能帮助人类更好的生活。科学教师可以通过问题导入法，由浅入深、层层递进的引发学生思考，以此来帮助学生更好的理解科学理论知识，培养学生的发散性思维。
（四）教师要创设情境，吸引兴趣
作为小学科学教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境。尤其是在当今社会，计算机快速发展并广泛普及，互联网技术已经渗透进了广大人民群众工作与生活中的方方面面，教师利用互联网信息技术开展科学教学活动会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师可以采用新型多媒体教学，在课件内容中加入学生喜闻乐见的或者当今时代流行的新鲜事物，使科学课堂更丰富多彩、生动有趣，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和主观能动性。
（五）利用小组合作开展科学课堂
“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是渺小的，团队的力量是强大的。学生在小组合作学习中，可以互相学习，彼此发现对方身上的闪光点，使自己的思想更加多元化、丰富化，做到扬长避短、反思与共勉。除此之外，学生在小组合作的过程中，加强了学生与学生之间的交流互动，可以让学生在此期间更懂得倾听其他同学的想法，有利于学生更及时的发现问题、思考问题与解决问题，进而提升倾听能力与语言表达能力，更懂得团队合作，这些优良的品质有利于促进学生的个性化发展，有利于帮助学生更好的学习与生活、更适应未来社会。
因此，小学科学教师可以利用小组合作开展科学课堂，让学生以小组合作的方式进行科学实验，让学生在小组合作中相互学习、相互借鉴、取长补短、共同进步，进而提升学生的动手操作能力和团队合作精神。
二、结语：
总而言之，探究教学法是有着只关注的的作用的，作为小学科学教师，要采取上述措施，提升科学课堂的有效性，帮助小学生奠定坚实的科学基础。
参考文献：
[1]刘太宝.在小学科学教学中应用探究教学法的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):116.
[2]代吴娅.探究教学法在小学科学教学中的实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]李洪云.探究教学法在小学科学教学中的应用[J].小学时代,2019(29):24+26.