兰加助
龙港市玉成实验学校 325802
摘要：信息技术课程是初中教育中必须涵盖的课程。它不仅可以提高学生的信息意识，还可以向学生传播一些现代化科学技术的内容，从而为未来现代社会的发展做出贡献。同时，初中课堂教学在信息技术教学中灵活使用网络在线学习空间对初中信息技术教师提出了新的要求和挑战。鉴于此，本文对依托网络空间的初中信息技术课堂教学的优化策略进行了探索。
关键词：初中信息技术；课堂教学；网络空间；优化策略
一、初中信息技术教学现状
1、受传统教学观念影响颇深
虽然在信息化技术不断发展的背景下教育教学将信息技术教学重视起来，但是就目前而言信息技术教学的现状却依旧不容乐观，究其根本是因为教师在教学中受传统观念影响较深，短时间内难以突破传统教学模式的束缚。在初中的信息技术教学中教师仍固守传统的教学理念，在实际的教学过程中过于注重理论知识的讲授，并没有将实践操作重视起来，在课堂教学中教师依旧采用传统教学模式下“满堂灌”的教学方式。在这种教学方式下教师占据课堂教学的主体地位，学生在课堂上被动地接受知识，不仅没有体现学生的主体地位，还让学生对信息技术产生了兴趣的缺失。信息技术中有很多的实操性内容，在学习理论知识之后如果不及时进行上机操作练习那么学生将难以理解理论知识，教师“满堂灌”的教学方式一定程度上阻碍了学生信息技术的提升。
2、学生对信息技术学习兴趣不足
学生对信息技术学习兴趣不足也是当前初中信息技术教学中的一大问题，由于在信息技术教学中教师固守传统的教学模式，在教学中依旧采用“满堂灌”的教学方式，让学生对枯燥乏味的理论知识提不起学习的兴趣。在教学过程中教师作为教学的参与者与引导者却一直占据课堂的主导地位，学生的主观能动性难以发挥，学生的学习积极性与参与度低导致学生对信息技术课程兴趣不高。在讲授理论知识时教师也没有加人趣味性的内容，对于晦涩难懂的信息技术知识学生逐渐产生畏难的心理，在兴趣缺失知识难懂的情形下学生对信息技术的学习就彻底失去了兴趣。兴趣的缺失导致学生的学习效率不高，如此周而复始，信息技术课程的教学目标就难以实现。
二、寄托网络空间的初中信息课堂教学优化策略
1、创建个性化的网络空间学习平台
为了创建个性化的网络在线学习空间，为每个学生提供基于互联网的具有个性化的学习门户，需要率先在此网络空间中创建了一个以个性化和私人学习为中心的个人学习中心，处理各种学习交流信息。这有助于将学习过程中的各个资源、信息、工具和教学方式组合在一起，以便于管理。同时，网络空间环境是开放和分享的。学生可以总结和反思他们的学习经历，收集和分析学习资源，与他人交流，进行相互学习和探讨。在信息技术培训的早期，网络课程无疑被用来拓展教学空间，提高教学效率。
利用网络学习空间教授中学信息技术，为学生提供一个开放、自主、互动的学习环境，为中学信息技术课程的发展开辟新的机遇，新的挑战，如调整在线学习的有效性，对教师来说也更具挑战性。
学生的个性化空间可用于合并各种教育资源，以获得更多好处。满足学生的学习需求。整合基于互联网的教育资源的全球优势，创建一个强大的云资源库，学生通过该资源在家里观看世界著名老师的演讲视频，阅读世界各地的所有报纸和杂志以及访间所有在线书籍。网络空间将提供有关方便，有效地利用空间资源，降低成本以及节省时间和金钱。实践表明存在一个网络学习空间。每个学生都可以根据自己的喜好发展在线学习和复习。教师也可以在空间上均匀地发布不相同的工作。此外，他们可以根据学习能力的差异专门组织仟务，从而实现真正的应用程序提高。
2、促进合作学习
在初中信息技术课堂中，新知识的讲授和练习要占据较多的时间，而合作学习需要学生进行讨论、制定方案实践操作以及汇总报告等多重步骤。一项合作学习活动的周期较长，因此教师很少采用合作学习的方式，仅提出一些简单的小任务，让学生当堂完成，对教学效果的提升作用比较有限。运用网络空间，可以为学生之间的合作学习创设良好的条件。
例如，在教学“网站制作”的时候，网站的制作涉及较多的知识点，并且需要学生具有较强的综合运用能力，学习的难度较高。一些学生虽然能够独立完成任务，但由于个人的能力和时间比较有限，制作出来的网站往往比较简单。对此，教师可以先在课堂上为学生讲解教材知识，然后指导学生3-4人为一组，以小组的方式利用课余时间共同制作网站。小组成员首先要讨论网站的制作目标、方法和步骤，确定制作方案，并进行合理分工。在课下可以通过网络空间实时交流，也可以进行线下互动。在此过程中，教师可以在网络空间上传一些网站制作的素材，供学生下载使用。小组完成网站的制作后，将作品上传到网络空间，在班级中进行分享，教师对小组作品进行评价，指导小组进-一步完善，加强他们对所学知识的理解，提高学生制作网站的实践能力。
3、建设多元化网络空间的学习方式
对于学生来说，网络空间更像是学生们可以学习的乐园。如果传统的黑板、教师课堂讲解、课后自我锻炼的课程模式让学生感到仄倦，那么采用网络空间教学的新的课程模式可以更好地激发学生对创造力和自我表达的渴望，并可以使他们更积极、更主动、更开心地学习，促进他们的主观能动性，以达到真正的教学目的。使用网络空间进行课程教学这样可以使课程更加生动，并使课程内容更加直观。这弥补了传统教学方法缺乏信息的不足，更为有用的激发学生各种积极的心理因素，调动他们的积极性，从而引起人们对学习的浓厚兴趣，并大大提高学生的学习效果。教师使用网络空间资源，可以把图形、文本、音频和视频、广泛的编程功能以及全局信息，以使教学模型更加灵活有效。实践表明，随着在线学习空间的出现，每个学生都可以进行有针对性的在线学习并根据自己的喜好进行修改。教师还可以在教室中发布相同的作业，并根据学习者的不同水平组织作业，并根据他们的实际适合性来进行教学。
三、结语
初中学信息课中的网络课极大地改善了信息技术教育，提高了学生的学习兴趣，振兴了课堂，改善了教育。网络空间在信息技术课程中的作用在初始阶段得到了最佳利用，使学习内容得到了改善，有利于极大提高中学生的学习能力。
参考文献：
[1]王洪恩.“网络学习空间”的建构及其教学意蕴[J].河北教育（教学版）,2018,56(12):23-25.
[2]胡继鹤.初中信息技术课堂教学策略研究[J].数字化用户,2018,24(51):174.