华宝玲
河北保定师范附属学校 河北 保定 071000
摘要：探究式教学有助于学生形成独立思考能力、知识运用能力等多种能力，对培养学生的学科核心素养具有重要的意义。文章分析了在初中生物教学中运用探究式教学的意义积极集中模式，并提出了开展探究式教学的有效策略，以便从根本上实现初中生物教学方式的转变。
关键词：探究式教学；初中生物；教学效果
当今社会，学习成绩已经不再是衡量学生能力的唯一标准，其综合素质已经成为家长和教育者重点关注的对象。对于初中生物的授课来说，帮助学生养成自主探究、合作意识等思想行为习惯是非常重要的，探究式教学是一种有效的教学方法，下面就结合实际情况对探究式教学在初中生物教学中的应用进行研究。
一、探究式教学的意义
探究式教学是一种以学生为主体、并以探究为主要手段的教学方法，能够有效提升学生的课堂参与度，进而激发其学习热情，有助于提高知识的掌握水平，对其健康成长也有一定的积极作用。就初中生物学科来说，学生不仅仅要具备较强的知识运用能力，还要具备一定的实验能力，并且要将理论与实践相结合，进而形成科学的解决问题的行为方式，这也是生物教学的目标之一。探究式学习能够通过一定的探究活动帮助学生养成良好的学习习惯，进而提升对生物问题的解决能力，形成科学、客观、理性的思想，对其未来发展也有很好的效用。
二、几种主要的初中生物探究式教学模式
1.探究性的讲解式课堂教学模式
初中生物探究性的讲解式课堂教学模式已经得到了改良，得到了更多教师的认可。教师在课程讲授之前，会要求学生对下一节课所要讲授的内容进行预习和准备，自主进行探究，并将不太懂的地方标记出来。这样，教师在授课的时候对那些学生一看就明白的知识就可以讲得简单一些，对于那些有难度的知识就可以加大讲解力度。通过这种探究性的讲解式课堂教学，学生会对生物学习印象深刻，很轻松地掌握生物知识的重难点。
2.探究性的讨论式课堂教学模式
探究性的讨论式课堂教学在现阶段有着比较强的推广性，这种模式可以很好地激发学生自主探究的兴趣，提升学生与别人交流沟通的能力。在这种讨论的过程中，教师必须充分调动学生的思维，使每一位学生都能参与到问题的讨论过程中。这对教师的心理学知识和个人号召力的要求是比较高的。如果教师不能充分调动学生的讨论积极性，那么课堂教学效果甚至比不上传统的讲解式教学。因此，做好初中生物探究式教学，加强教师团队的建设也是学校应该着重考虑的一个方面。
3.探究性的新型课堂教学模式
探究性的新型课堂教学模式一般需要利用手机、电脑等电子设备，辅助学生进行课程的学习和探究。在课堂上，教师会针对学生在课前预习时所没有理解的知识点进行重点讲解，并进行一定的测试来检测学生的学习效果。这种模式之所以可行，主要还是因为电子产品的普及。教师只需要录制一段教学视频，就可以轻松地完成多个班级的教学任务，并且根据不同班级、不同学生的情况进行讲解。
这样一来，只要学生课下肯用功，课上勇于提问，就可以很好地掌握本节课的内容，达到良好
的效果。并且，这种方式能激发学生探究生物学知识的兴趣，让他们认识到电子产品是一种有效的学习工具，而不是玩具。
三、提高初中生物探究式教学水平的策略
1.完善探究性课堂教学模式
我国的初中生物教学经过一段时间的发展，已经形成了一个完整的体系。但是在这个体系中，一些教师还是不能通过课堂教学使学生认识到生物学科的严谨性和探究性。这种现象出现的主要原因是一些教师对生物学科不够重视，认为生物学科是副科，简单学学就可以了。因此，教师应重视学生综合素质的培养，完善生物课堂教学模式，提供能够符合生物学特点的探究性教学，让学生喜欢学习生物。具体来说，教师应鼓励学生在生物课堂上进行独立思考和探究，从而培养他们善于思考、积极思考的习惯，让他们日后能自主、灵活地获取知识。
2.为生物课堂探究提供丰富的资源
生物学科离不开大量的实验，而实验需要耗费一定的实验
材料，并且需要很多的实验器材，这些如果供应不够充足，学生在进行学习的时候就会遇到很多困难。而且，一些学校的生物课堂探究不符合学生的需求，需要更丰富的教育资源。这些问题的根源，主要是教育部门和各级学校对生物学科投入的资金力度不够，需要引起高度重视。
3.加强生物教师的素质建设
目前，我国从事教师这一行业的人数越来越多，对于生物学科来讲，教师的水平将直接决定着学生学习的兴趣和效果。现阶段，一些教师由于自身水平有限，不能将生物学科的知识很好地传授给学生，学生也就很难对生物学科产生浓厚的兴趣。因此，教育部门和学校要不断加强生物教师的素质建设，使教师在课堂实战中提高教学素养，在教研活动中提升学科素养，在科研过程中形成个性特点，在多元培训中不断开阔视野，进而能够胜任生物教学。
4.注重评价，发挥激励作用
在探究式教学中，除了对学生的自主探究、合作探究能力进行培养，教师的作用也很突出，经过探究兴趣的激发和探究方法的掌握，教师还应当引导学生认识到探究的意义，并充分运用激励的作用帮助其保持对探究的热情，探究后评价就是一种有效的激励途径。如教师在探究课程结束后就可以对学生的活动表现进行评价。对于表现好的学生要进行表扬，鼓励其再接再厉；对于表现稍差的学生要进行积极性的引导，肯定其努力并鼓励其加强探究。在实际的评价中，还应注重公平、积极的评价方法，不能厚此薄彼，避免学生产生学习能力认知上的落差，这样能使学生树立生物学科的自信心，进而保护其学习兴趣，逐步提升教学效果。
三、结语
总之，初中生物作为一门以实验为主的科目，各部分内容需要经过严谨的探究才能得到一个正确的结论。而现阶段的生物课堂教学中所缺失的，恰好就是这种探究的精神。因此，生物教师要不断提高自己的专业素质，完善探究性课堂教学模式，为生物课堂探究提供丰富的资源，进而为学生学好生物奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]苟淑萍.初中生物探究式活动教学策略初探[J].甘肃教育，2018(10):72.