冯忠其
海宁市盐官镇初级中学 314412
摘要：学科核心素养作为一门课程的灵魂所在，反映了学生对本学科知识的理解与应用，对于新时期的教学工作开展而言，信息技术学科也应该围绕学科核心素养展开，以此来保障学生信息素养的长期发展。本文简单分析了传统教学模式下初中信息技术课程教学存在的问题，结合实际教学经验，提出了核心素养下初中信息技术实用性技能的培养策略，以供参考。
关键词：核心素养; 信息技术; 教学策略
一、传统教学模式下初中信息技术课程教学存在的问题
（一）对信息技术课程重视不足
初中教学阶段，学生面临巨大的中考压力，无论是学校家长还是学生个人，都过分强调考试成绩，忽略了其他学科的教育活动。信息技术是帮助学生掌握信息技术技能、锻炼学生思维能力和动手能力的重要学科，在初中教学阶段，通过信息基础教学，学生能够利用信息技术知识解决生活中的实际问题。但是在教学过程中，由于学校对信息技术课程不够重视，在课时安排时往往只有少量课时，这对信息技术教学而言远远不够。此外，从信息技术教学硬件设施的来看，许多学校由于对信息技术学科本身不够重视，用于计算机等教学硬件的资金明显不足，导致硬件设施无法支持学生信息技术发展需求。从师资队伍建设的角度来看，在信息技术教师引入方面，学校通常只关注学历方面的表现，忽略了实际教学经验和教学能力的考核。缺乏对信息技术课程的重视，导致信息技术教学质量难以提高。
（二）教学方式死板，课堂教学气氛沉闷
由于长时间受到传统教学思想的影响，许多初中信息技术教师在教学过程中缺乏创新，教学方式死板单一，经常以说教的形式向学生传输知识，忽略了学生在学习中的主体地位。在课堂教学过程中，教师与学生之间的互动十分有限，通常是教师提出问题，学生针对问题进行解答，教师再对学生的表述进行评价，这样的互动方式导致课堂气氛沉闷，学生在信息技术学习过程中缺乏兴趣。信息技术学科本身涉及的内容十分丰富，在教师单一的教学模式下，课堂组织形式变得千篇一律，教师在台上讲解信息技术知识，学生在台下记录相关笔记，再通过大量的课后练习帮助学生巩固知识，偶尔穿插少量实践教学，满足学生动手操作的需求。死板的教学模式导致学生思维发展受到限制，学生的个性无法得到凸显，长此以往，初中信息技术教学容易陷入僵局。
（三）重理论轻实践，学生技能掌握不足
信息技术是一门理论与实践相结合的学科，理论为实践打下基础，实践是对理论知识的巩固。但是在实际教学过程中，许多教师仍以讲解为主，重视理论知识传授，忽略学生实践操作能力培养，这就导致学生虽然能够了解信息技术相关知识原理，但是在具体操作中能力不足，无法运用信息技术知识解决生活中的实际问题。
二、核心素养下初中信息技术实用性技能的培养策略
（一）与实际相结合,辅助培养学生实践能力
与其他学科不同,信息技术是一门非常需要学生动手操作的学科,在信息技术核心素养培养中学生的实践能力培养也是非常重要的一部分,所谓实践能力就是学生将所学的信息技术知识应用到实际生活和学习中的能力,这种实践能力的提升有助于解决学生学习信息技术只懂得表面理论知识,并不能将理论应用于实践的问题,在实际浙教版七年级.上册第4课《身边的信息系统》中的在线学习、网上预约挂号、电子商务3个实例授课中，老师可以运用信息技术手段，为学生创设出更多种类的课堂和课后动手实践的机会,让学生体验各类身边的信息系统，加深对信息系统组成、功能的理解，让信息技术课上学习的知识真的对学生的实际生活有益,真的作用于学生的实际生活。
（二）以小组为单位,着重培养计算思维
小组学习是当下非常流行的一种合作学习方式,教师也发现在实际教学中,引导学生进行小组合作更有助于提升学生的学习兴趣,通过小组成员之间的互相鼓励和帮助也更有助于提高学生的实际学习效率,而在学生信息技术学科核心素养的培养中,计算思维是非常重要的一项,培养学生的计算思维有助于让学生在日后的学习和生活中多一种解决问题的办法,对学生的未来学习和生活都有非常积极的作用,在实际计算思维的培养过程中,教师也可以创新课堂授课方式,采用小组合作的方式辅助学生学科核心素养培养,例如在进行数据计算一章的教学时,老师可以将课堂分为几个小组,每个小组课下自主准备课堂内容,对这一内容按照课本进行操作,第二天老师可以将课堂交给学生,让学生进行公式计算、函数计算的表格设计,这样自主学习的模式有助于学生更好地理解并记住课堂上讲的内容,这种自主学习的方式也可以让学生对结论产生的过程有一个大致的学习和了解,有助于学生更加透彻地了解和记忆相关知识。
（三）有意识地培养学生的信息技术社会责任
未来的社会是孩子们的,未来社会的劳作方式变成了更加自动化、智能化,信息技术在未来一定会得到空前发展,但同时也必须意识到信息技术环境下也是有一定的社会道德需要遵守的,健康的信息技术环境与信息技术本身的进步是相互促进的,因此在具体教学过程中除了加强对学生的具体信息技术操作的教育以外,还要对学生信息技术使用素质进行教育,给学生讲一些近年来频发的信息技术网络暴力,让学生引以为戒,并不定期地对学生进行社会责任教育,让学生了解到生活在这个社会中不论是在现实社会还是网络社会都是有道德准则和行为规范需要遵守的,从而在实际教学中通过各种教学手段不断增强学生的社会责任感,提高学生的综合素质。
结语：
信息素养培养是初中信息技术教学的重要内容之一，唯有全面渗透信息素养，才能提升学生的综合能力。本文从借助情境创设渗透信息素养、开展主题任务教学激发学生潜能、通过活动教学法培养学生的信息素养三个方面，论述了初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略，希望能够为初中信息技术教学质量的提升贡献力量。
参考文献：
[1]李婧雯. 面向核心素养的初中信息技术支架式教学研究[D].渤海大学,2019.
[2]陶天梅.面向学科核心素养的初中信息技术课程学习评价探究[J].软件导刊(教育技术),2019,18(06):14-16.