田霜
松原市宁江区实验高级中学，吉林 松原138000
摘要：发展学生的学科素养是教学改革的主干方向，教学不再只停留在文化层面，还要注重培养学生良好的思想品质，多维度地开展教学活动。生物学素养主要包含生命观念、科学探究、社会责任等几个层面的内容，按照这几个方面去设计高中生物学教学活动，需要立足于学科特点以及学生思想水平，对教材内容进行扩展，恰当地开展实验教学，引导学生自主探究，让学生切实地参与到生物学学习中，增强他们的自身领悟能力，促进他们各方面的发展，助力学生生物素养的有效发展。
关键词：素养发展；高中生物学；教学策略
生物学素养的培育有助于学生科学地看待周围事物，助力他们良好生活习惯的养成，有利于增强他们的社会责任意识，对发展他们的科学思维有积极的意义。过去的高中生物学教学只是简单地讲解教材中的内容、考试中的难点以及高考中常见的题型，未有向培养学生综合素养发展的迹象。随着核心素养理念的提出以及全面落实教育改革要求的发布，为了学生的未来做打算，需以素养培育为基础开展教学活动。作为生物学老师，在深入研究生物学素养的内涵之后，再结合学生的成长规律及未来的发展需求，多方探索了改革生物学教学模式的途径。
一、联系生活培养学生的生命观念及社会责任
生物学是从微观的角度研究生命体的成长活动与发展演变规律，需要立足于生物学的实际发展特点，用正确地态度去对待每一种生命，挖掘生物学生存背后的原理，以此来了解当下人们所生活的环境。以往的高中生物课堂只是为了让学生多记忆一些考试重点，与实际生活联系较少，没有让学生体会到生物学知识在实际生活中的应用价值。因而在基于素养培育的背景下，连接生活构建教学氛围，引入生活素材指导学生学习，指导学生树立正确的生物学观念，让他们在学习中主动承担起自己该负的社会责任。
人教版必修一《细胞的物质输入与输出》的“被动运输”一节中，要让学生理解并说出细胞渗透失水和吸水的过程与其结构相适应的特点，借用生活中的案例：以采摘的蔬菜在长期缺少水分的情况下会蔫儿，超市或者商贩经常会向这些蔬菜上面洒水，保持蔬菜的新鲜度。这种现象运用了什么样的生物学原理？让学生自主研究教材分析其中的道理，再借助一些简单的实验操作引导学生分析比较不同细胞在不同浓度溶液中的吸水与失水情况，进而扩展到农业生产中合理施肥的探索中。透过这样一种形式让学生学会从生物学的角度去解释生活中的现象，促进他们生物学素养的发展。
二、依托实验培养学生的科学探究与思维能力
生物学最吸引学生的地方便是可以做各种各样的实验，但在高中阶段，极少提供给学生参与实验的机会，通常会以演示实验或者直接讲述实验的方式进行，在一定程度上削弱了学生科学探究能力与思维发展的力度，使得生物学学习变成了面对一堆枯燥的文字符号。现下要发展学生的生物学素养，就必须要重视实验的作用，借助实验来培养学生的科学探究与思维品质，使得学生不再空有理论知识，引导他们从实验中了解生物学本质。例如探究植物细胞吸水与失水的实验中，按照提出问题、猜想假设、设计实验、操作验证、结果分析的流程进行。引导学生思考：选择的实验材料为什么必须是活细胞？应该选择什么样的植物细胞？制作临时装片时要注意什么？实验过程中需要观察哪些现象？把实验的操作权交给学生，指导他们相互讨论和探索，依据教材完成实验。这样学生成为了实验主体，提高了他们的实践操作与思考能力，使他们掌握了生物学实验的要领，培养了他们科学严谨的求知态度。
三、借用图示培养学生的理性分析与归纳能力
生物学是从微观的角度研究自然现象，高中生物学涉及到的范围比较广，有些难以透过实例讲解，有些实验无法让学生进行实际操作，要让学生理解这些抽象的内容，则需要借助其他的辅助手段，使学生能够在抽象的氛围下理性地分析，提高他们的分析与归纳能力，帮助他们扎实地学习生物学知识。例如讲解“酶”的相关知识时，用图示的方式来讲解，按照酶的来源、作用、本质来绘制图表内容，酶来自活细胞、具有催化的作用、本质属于有机物，而催化的实质则是降低活化能，具体表现是蛋白质和RNA两种，其中蛋白质占多数，RNA占少数。这样将知识结构清晰地罗列出来，可以让学生直观地记忆。
总之，基于素养的高中生物学教学，不仅能够让学生深入地了解生物学知识，还能让他们从探索中挖掘到生物学学习的本质，促使他们运用科学的思维方式去解析生物学问题，利于他们科学求知态度的形成，也利于他们社会责任感的提升，真正突出生物学教学的价值。身为教师还需要深层次地探索培育学生生物学素养的有效方法，构建丰富多彩的生物学课堂，引导学生理解性地学习生物学知识，让他们在优质有内涵的氛围下了解生物学，逐步促进他们良好综合素养的发展。
参考文献：
[1]黄炳容.基于发展学生核心素养下高中生物教学模式的优化[J].求学,2020(16).
[2]崔灿.基于高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J].考试周刊,2020(10).
[3]杨学峰.基于发展学生核心素养的课程改革对高中生物教学的启示[J].新课程(中学),2019(04).