陈芬
浙江省金华市南苑小学 321017
摘要：“教育是国家兴盛之基，德育是教育发展之首。”新时代，中国梦的实现更多地要靠如今的少年。众所周知，儿童少年时期是价值观和品德修养形成的重要起步时期，而一个人的儿童与少年时期主要在学校度过，小学作为德育工作的前沿堡垒的重要地位不言而喻。班主任作为学生成长路上的引路人更是有着无可比拟的德育效果，本文主要说明了德育的含义以及意义，明确了德育内容以及其在小学教育阶段的重要性，并提出了如何利用班主任的职能优势在小学德育渗透过程中具体开展德育教学。
关键词：小学德育; 班主任工作; 德育渗透;
一、小学生道德行为的主要特点
从道德心理结构的研究中发现,道德行为比较复杂,是道德动机、行为、方式、意志、习惯等多种因素作用的结果。小学生的道德行为特点,第一,会经历一个从简单片面向复杂全面的发展过程。第二,小学生的道德行为往往处于不够稳固的状态,波动比较大,对自我的控制能力较弱,很多道德行为是在模仿中形成并固化下来。这些特点说明,小学中低年龄的学生,因为心理和身体发育方面的特点正是德育教育的最佳阶段。如果能在这一时期进行道德行为、道德认知的培养和训练,能帮助小学生在今后形成良好的道德认知、道德意志、道德感情和道德行为。
二、小学班主任在德育渗透教学中的重要性
班主任作为班集体的管理者，除了处理班级事务外，在学生的道德素养发展方面应该承担起引导和指导的责任。班主任在小学德育工作中有着不可忽视的作用，其自身的道德素养水平也会极大影响着德育教学的效果，这就要求班主任在小学德育工作中时刻注意自己的言行，认识到自己在德育工作中的责任和作用，针对学生的不同性格、理解能力等对症下药，采用不同的德育教学方式。另外，班主任还应该采取鼓励的方式让学生积极表达，解答生活和学习中的困惑，帮助学生更好地理解实践道德观念，形成正确健康的道德观念和价值观。
三、小学班主任德育渗透教学策略
（一）不断强化德育教育工作的重要性
教育主管部门要贯彻落实党的教育方针和教育理念,结合德育教育的实际发展情况,不断建立完善德育教育的科学评估机制。学校对班级德育教育工作的评价,一定要转变以成绩为导向的评价方向,对学生从德智体美劳等综合素质上进行德育成果的评价和肯定。要对老师建立具有可操作性的德育考核体系,不能让德育教育失之于软、失之于宽,不断提高德育教育的科学性,有效增强德育作为学校重要发展策略的价值,在校园里营造德育为首要教育的良好氛围。小学班主任作为德育教育的主要负责人,要认清责任和使命,提高对班级管理中开展德育教育工作重要性的认识,把德育教育与学生管理、习惯行为养成等结合起来,积极探索小学德育教学的新途径、新方法。
（二）尊重学生的个体差异
每个小学生生长的环境都是不一样的,所以他们的认知和理解能力也会有很大的差别。但很多班主任因为受传统教育思想的影响,经常采取一刀切的方法来对学生进行教育,如采用统一的标准来要求学生,并对他们进行道德教育。这样的方法不仅不能提高德育的效果,也不利于学生各个方面能力的发展。所以,为了提高德育的有效性,班主任就需要及时地更新自己的教育观念,多去了解学生的想法,从他们的差异出发开展德育工作,让每一位学生都可以认识到德育的重要性,并有所收获,从而形成良好的思想品质。
（三）班主任应做到以身作则
德育，与其他育人内容的最大区别之一就在于德育本身的潜移默化性。作为班主任群体，应该时刻注意自己的言行举止，以期能够以自身的言行起到“润物细无声”的良好效果。例如，就上文提到的“利用传统文化进行德育渗透”中，小学班主任老师可以在自己的授课内容中加入优秀的古典诗词、优秀古人事迹等等。在与小学生的谈话中，也可以多加入一些自己对于品德修养的认识，帮助小学生在一件一件切身的事情之中强化对于“品德”的正确认识。
（四）明确德育教学内容，联系生活实际
德育的教学重点始终在于道德行为表现，即对于道德理念的实践，所以班主任在德育教学工作中更要认识到这一点，不应该总是停留在理论层面上。班主任需要以身作则，给学生树立一个榜样，然后多联系生活实际，让学生从身边的小事开始践行道德文明，对表现良好的学生进行表扬和适当的奖励。通过这样的方式，能让学生认识到道德文明可以通过完成这些小事就能得到体现，受到表扬和鼓励的学生更能有信心和兴趣继续保持良好德行，不仅对于学生的良好道德素养养成产生积极影响，还能让学生更容易养成良好习惯，逐渐提高德育渗透的效率。
四、结束语
总之，小学素质教育中德育更应该被重视，良好、有效的道德教育可以为学生将来综合素质的培养和全面发展奠定基础，更是我们建设社会主义精神文明、提升国民道德素养的重要步骤。在这一过程中，班主任作为小学德育的重要力量，更应该以身作则，鼓励引导学生理解学习并践行良好品德，培养学生形成健康、正确的道德观念，为我国素质教育的进步贡献力量。
参考文献
[1]向大银. 小学班主任工作中渗透德育教育研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[2]冯志强. 小学班主任班级管理过程中德育渗透方法分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[3]王国强. 浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J]. 科学咨询(教育科研),2019,(06):42.
[4]王治国. 基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:3.