樊为洪
浙江省义乌市幸福湖小学，浙江 义乌
摘 要：小学科学教学中涉及到抽象知识原理较多，有助于培养学生探究动手能力、逻辑思维能力、发散性思维、想象能力等。而小学生积累的知识有限，思维尚在开发阶段，因此若想提升小学科学教学效果，教师应该创新科学课程的教学模式，引进多元化的教学方法，完善教学设备，开展趣味性教学实验等。要培养学生对科学学习形成浓厚的兴趣，促进小学生在科学课堂中健全发展，找寻到更多的学习乐趣。
关键词：小学科学；课程教学；学习兴趣；实验
由于小学科学作为一门副科，通常在学校中并未受到重视，一些科学课程已经难以满足当前学生的学习需求，同时由于缺少现代化的理论研究以及科技化的教学设备等，不利于教学的顺利开展。殊不知，小学科学是开启学生科学智慧的大门，能够增强学生的科学素养，培养学生从小便建立科学精神与科学意识。所以，小学科学教师应该与学校加强科学课程的研究，合理挖掘科学教学资源，联系生活实际，创造教学情境模式，引导小学生投入到科学课程当中，提升小学生的科学应有能力。
一.开展科学课程存在的作用
第一，拓展知识领域，增加科学底蕴。在小学阶段开展科学课程，主要是为了培养学生的科学精神，增强学生科学素养，它所起到的作用与功能是别的课程所不能取代的。与此同时，小学科学课覆盖知识的范围相对广阔，不仅包括科学生物知识、物理知识、化学知识等，还涉及到一些地理自然环境等问题。小学科学课程与小学数学、小学英语、小学语文的课程相互协调，共同构建一个课程完整体系，为学生升入初中之前奠定了夯实基础。因此，在小学教学中，要高度重视科学教学，增强学生对科学课程的学习兴趣，以便于拓展学生的知识范围，增强学生的学科素养。
第二，传播科学知识，培养学生良好习惯。由于小学生年纪较小，社会经历少，生活经验不丰富，因此大多数知识都是来源于课本。而小学生当前对大多数事物都抱有好奇心与新鲜感，因此教师应该利用这一时机，将正确健康知识、科学知识、理论知识传授给小学生，引导小学生形成正确的行为习惯与科学理念。举例来说，当前小学生近视人数逐渐增加，大多数小学生都患有近视疾病。教师应该将科学教学中怎样加强眼睛的保护知识传授给学生，同时引导学生成小便养成锻炼身体、健康饮食的好习惯。通过向小学生传播科学知识，可以加强小学生对个人身体、外面世界以及各种事物现象的了解与认识，提升小学生的知识水平与储备，培养小学生养成健康的习惯。
第三，引导学生端正科学观念。小学生正处于价值观念与心智逐渐走向成熟的重要阶段，在这一时期开展科学教学可以帮助小学生建立起正确的价值观、世界观、人生观等。现阶段，小学生正处于一个日新月异的世界，科技迅猛发展，网络信息技术高度发达，小学生只有端正自身的观念，合理看待外界事物与世界变化，才能够不断提升自我，在世界中更好地发展，而这一切的前提便是需要具备丰富的科学知识储备。举例来说，通过科学教学，可以了解到一些动物的生活习性与繁殖规律等；通过学习一定的天文知识可以了解宇宙变化以及地球同其他星球的具体发展情况；通过自然知识可以了解到人类变迁史以及各种动植物之间存在的复杂关系。当学生了解到这些世界变化与不同事物之后，才可以更好的认识世界，进而改造世界。所以，小学科学教学应该建立正确教育理念，引导学生掌握科学知识，端正学习态度与价值理念。
二、分析当前小学科学教学中存在的种种问题
（一）科学教师师资力量水平较为薄弱
当前小学科学教学中，一些教师仍然是其他科目教师兼职，科学组缺少完善的师资队伍。一些小学教学中虽然重视对教师队伍的建设，聘请一些专业的教师，但是总体来看，师资队伍仍然表现参差不齐的水平，极大降低了科学教学的整体效率。同时一些科学教师年龄较大，对现代化信息技术水平应用能力较差，不愿意使用多媒体信息设备，导致教学仍然按照传统方式进行，缺少新鲜元素，限制学生的发现思维，课堂中死气沉沉，氛围较为凝重，不利激发学生对科学知识的兴趣。
（二）小学科学教学实验室与实验设备不够完善
小学科学教学中涉及到不同的领域的知识较多，一些科学知识极其抽象，必须通过实验进行，因此实验在小学科学中可以说占据着至关重要地位。然而，就现阶段大多数小学科学教学现状来说，很少学校可以重视到科学教学中的实验教学，在实验室设置与实验器材的配套装备上都相对欠缺，既不能满足学生在上课时的学习需求，也无法满足教师的教学需求。根据相关有效调查显示，大多数教师在课堂中都存在教学设备缺失的现象，而一些教师反映科学条件极其恶劣，不能正常开展教学。一部分教师则认为当前多媒体信息教育技术手段应用效果差，在课堂中耗费大量时间与精力却难以取得理想效果。以上种种情况可以表明，由于受到教学实验与实验设备的影响，小学科学课程的教学质量较差，因此学校要加大投资力度，提供更加完备的科学实验设备与器材，保证科学课程的教学效果。
（三）对科学课程重视不足，教材难以激发学生兴趣
现在大多数小学受应试教育思维的影响较为严重，小学高度重视升学率与考试成绩的问题，对于科学这门学科，大多数教师和学校领导认为知识过于深奥，而学生的理解能力有限，因此不建议不多精力投入到科学教学中。学校更偏重于语文，数学，英语等主课科目。这种情况下，科学教学便处于弱势教学状态。与此同时，科学课程所应用的教材相对难度较大。
一些科学知识甚至已经超过初中化学、物理难度，由此导致学生在学习中产生抵触厌烦心理，不利于学生对知识的吸收，削弱学生的学习兴趣。
三、探究小学科学教学提升学生兴趣的有效策略
（一）聘请专业的科学教师，及时转变教学观念
若想保证科学课程的教学质量，这与教师之间存在着不可分割的联系。因此，小学应该聘请更多专业的教师，完善队伍建设。在每年招聘教师时，要搭建一些年轻化的教师队伍。同时要聘请专业对口、熟练掌握信息技术、具有先进发展理念的教师，在实际教学中可以与学生拉近距离，挖掘学生的潜力，懂得如何激发学生对科学课程这门的学习兴趣。学校应要求科学教师掌握现代化的科学技术手段，懂得如何设计趣味性较强的科学实验，做好科学课程的规划，提升学生整体科学能应用能力。对于本校中的科学教师，学校应该定期展开培训，增强教师的科学素养，使教师能够熟练应用当代的科学教学设备等。教师汲取外界的新鲜教育理念，创新教学模式，与时代潮流接轨，吸取国内外先进的教育经验等，为科学课程创建新格局。
（二）引导学生走出课堂限制，亲近大自然开展科学教学
小学生正处于天真烂漫的孩童阶段，对神秘的大自然具有天然的亲近感，所以教师可以在保证学生安全的情况下，带领学生走出课堂，不再依赖传统的死记硬背式教学模式，记忆知识点，而是在自己与大自然亲密接触中了解科学知识。首先，走出课堂便可以激活学生的学习活力，增强学生的学习兴趣。活泼好动是孩子的天性，开展户外学习可以拓展学生的发散性思维。科学教学中，需要认识到学习的大多数事物都来源于大自然，因此，教师可以引导学生观察，并接触所有学习的事物，增强真实体验感，培养学生浓郁的学习兴趣，使抽象化的知识更加简易化。举例来说，在学习到科学知识《食物链和食物网》时，为了更好地了解大自然中的食物链，教师可以在一个晴朗的好天气带领学生到公园或者植物园了解一些熟悉事物。例如在小河边可以看到，虾吃一些水藻，小鱼吃虾，大鱼吃小鱼，人吃鱼等。画出食物链为：水藻——虾——小鱼——大鱼——人。通过这种形式可以增强学生对大自然中动植物的掌握。
（三）开展实验探究教学，激发学生学习兴趣
实验是检验真理的唯一标准，在科学教学过程中涉及到各种实验原理以及科学结论等，而小学生理解能力相对较差，若想加强学生的理解与吸收能力，教师可以利用实验的方式。举例来说，在学习到小学科学《怎样的到更多的光和热》时，教师可以利用不同颜色和素材的纸张，折成一定的形状并插上准确的温度计，平放在阳光下。例如：黑色纸、粉色纸、白色纸、蓝色纸、锡箔纸、黑色蜡光纸等，同时，在实验过程中，教师应引导学生观察哪些颜色的纸吸收的较多，变化升温速度较快。采取这种亲自动手实验的方式，可以有效激发学生的学习积极性与探究欲望，增强学生核心素养。
（四）联系生活实际，构建生活化教学情境
大多数小学生对科学知识学习缺少兴趣的原因在于，他们认为科学知识距离自己生活相对较远，对科学知识的抽象性产生抵触心理，不愿意投入到小学科学教学中，所以教师可以利用学生熟悉的生活情境，增强学生对科学知识的熟悉感，引导学生将科学知识应用到现实生活中，并现实生活中学习到科学知识。例如，在学习《运动与摩擦力》时，教师可以联系现实生活中冬天由于道路路面较滑，需要为车胎上雪地胎的生活事例，引导学生思考，为了增强摩擦力可以在物体上面加一些阻力。同时，可以联系生活中学生自己的运动鞋，皮鞋等，鞋底的摩擦度与路面之间存在的关系，增强学生对科学知识的了解与掌握。
结束语：
小学科学教学本身不是主科，在实际教学中可能会出现各种弊端，影响教学质量。科学教师应高度重视本门课程中存在的些许问题，并全面考量学生实际情况、教学设备、教学环境等相关要素，改进科学课程的有效设计。在实际教学中，教师应该注重提升自身的科学素养，转变教学理念，增强小学生的科学精神，保证小学生形成科学务实、严谨认真的科学态度，并不断探索科学实验的真谛，找寻科学原理，促进小学生不断发展与进步。
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