班本化经典诵读的一种尝试——浅谈如何指导小学高年级学生背诵《论语》

发表时间:2020/12/16   来源:《中小学教育》2020第25期   作者:李岩
[导读] 班本化经典诵读是以班级为基点在经典诵读的过程中,从班级学生和教师的实际出发,充分运用班级的各种资源,切实关注班级的诵读状态,
        李岩
        吉林省长春东师中信实验学校,吉林 长春130000

        班本化经典诵读是以班级为基点在经典诵读的过程中,从班级学生和教师的实际出发,充分运用班级的各种资源,切实关注班级的诵读状态,通过对诵读内容的再开发、再设计等操作策略,由本班教师、学生、家长共同参与的诵读实践,实现对诵读课程班本化、生本化的研究。本文将以《论语》这部国学经典为例,浅谈我的班本化诵读实践。
        一、问题的提出
        我校校本教材《210首古诗词》对每一个年段背诵的内容和数量都做出了相应的规定,一、二年级各背诵30首,三、四年级各背诵35首,五、六年级各背诵40首。学校各班每天都会组织学生利用晨读时间背诵,一年下来,背诵学校规定的数量真的很轻松,我教过的班级都能提前背诵本年级内容,原有的校本诵读内容已经不够学生背诵的需要,开发经典诵读的内容就显得势在必行。
        针对高年级的学生特点,从四年级开始,已经有了学习文言文的经历,统编教材也把《论语》作为课程引到课文中,《论语》作为儒家经典的重要典籍,如何在小学阶段让学生走进《论语》,给予孩子正确的人生引领,让“半部《论语》修自身”?成为我的研究向。
        二、研究的实践意义
    1.对传统文化的传承
        《论语》之所以被奉为经典,不仅包含了像“己所不欲,勿施于人”或“见贤思齐,见不贤而内自省”的道德金律,还在于它体现的思想和精神对于人类生存的根本意义。《论语》作为中华传统文化的核心代表,孔子思想学说的重要载体,教会我们做人,教会我们生活。诵读《论语》,为孩子们从小增添生命的底色,让他们在理解积累的同时,思想也在儒家文化的滋养中健康成长。
        
    2.提高学生的语文素养
        《论语》中有很多句子已被简缩为成语,演化成格言警句。我们可从《论语》中学到语言、文学、史料、修身之法、治国之策……《论语》是我们的“粮食店”,在积累中陶冶情操、涵养性情。把《论语》中最优美、最经典的文字传递给孩子,学生默而识之,有了丰富的语言储备,语文素养的提高才有宽厚的基础。
        
    3.促进教师专业成长。
        《语文课程标准》在实施建议中指出,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。在小学阶段理解背诵《论语》并非是一件简单易行的事,需要老师的引领,化难为易,变繁为简,最大限度地激发每个学生的背诵欲望,让其兴趣盎然地完成积累沉淀的过程,这就需要我们在诵读的策略上多思考,探讨出符合小学生的诵读策略,积累经验,掌握教学规律,提升理论,发展教师专业水平。
        
三、具体实施
(一)降低诵读难度,激发诵读兴趣
    1.浓缩背诵内容,摘录名句,取其精华
        “论语者,二十篇,群弟子,记善言”,二十篇《论语》共500多则,让小学生全部背诵,会加重学生的课业负担。需要教师为学生降低诵读难度,摘取精华。笔者参考了“名言警句”录,摘录名句,选出107则,分清章节,为通假字、多音字、难解字注音,作以注释、译文,反复校对确保其准确性,然后打印装订,全班分发。在这一过程中,笔者查阅了大量的文献资料,有争议之处,多渠道核查,为接下来学生的诵读、理解扫清障碍。
        
    2.录制音频MP3,群发共享,耳熟能详
        学生阅读时,经常会有断句的困惑,为了帮助学生解决这一窘境,笔者将这107则文字版的《论语》录制成MP3音频,在班级QQ群中共享,家长回家下载后给学生播放,在反复的倾听中感受每则《论语》的节奏、停顿,从而能够更准、更快地熟读成诵。


(二)完善诵读制度,形成诵读习惯
        1.定时诵读,每天坚持。
   学生每天利用晨读20分钟诵读《论语》,阅读课上也可根据需要进行《论语》的诵读理解,回家再挤出10分钟诵读,每天三则的背诵任务很轻松达成。学生再以班级自主开发的《论语》名言警句107则为蓝本,自行购买《论语》相关书籍,自主读书,又有教师指导、讲解辅助,坚持做好学习笔记。周六、周日巩固一周的背诵任务,不断完善《论语》学习记录袋。
        2.家校联手,共同进步。
        向家长发放一封信,提高家长对诵读经典的认识;建议家长与孩子亲子共读,上至白发老者,下至懵懂顽童,都可以背《论语》,让家长支持孩子诵读经典;设计家校联系评价本,家长把孩子的背诵情况、良好言行以及问题困惑加以反馈;家校联合,以达到教育的一致性。
        3.考级制度,提高质量。               
(1)划分考级级别。将《论语》考级划分为十个等级,二篇章为一级,层层升级。
    (2)组成考级小组。参照家长反馈的评价本上的背诵情况,经教师考核,通过级别考试的同学组成考级小组。
        (3)支配考级时间。每周三、周五的中午时间规定为考级时间,由考生向考级小组成员申报,由小组成员为每名考生规定大概时间,这周没有通过,下周继续备考。
        (4)颁发考级证书。学生通过相应的等级考查,教师利用小会或者班会时间,颁发经典诵读考级证书。

(三)探索有效途径,提升文化修养
    1.教师讲解,深入浅出,增加趣味
    学生阅读《论语》都是用理解+记忆来读书,这是通常的读书法,也只是停留在书本上的水平,教师的讲解不仅要促进学生理解《论语》之义,还要努力让学生明其行。这就要求教师在讲解的时候,增加讲解的趣味性,与故事相结合,与生活相联系,旁征博引,深入浅出。
        (1)渗透孔子的主张。以“巧言令色,鲜矣仁。”为例,学生借助注释和译文,不难理解其义:花言巧语,满脸装出一副讨人喜欢的样子,这样的人是很少有仁慈的。可孔子鼓励的是什么呢?是少说多做,做事要积极,说话要谨慎。不要只会说漂亮话取悦于人。孔子的主张让学生明白自己生活中应该怎么做,教师的讲解要利于学生知情意行的统一。
        (2)结合故事来讲解。比如学生曾经对“未见颜色而言谓之瞽”,兴趣很浓,问我:怎么叫没眼色啊?我给他举了个例子:一个闻名于世的电影演员,下飞机后接受记者采访,有一个记者便问了一句:你在这部电影中扮演什么角色?你说,这名电影演员愿不愿意接受他的采访呢?同学们七嘴八舌地说:不会。我追问:为什么?有的同学说:人家那么著名,你采访人家却不了解人家,怎么能愿意回答你的问题呢?我说:太对了!这不就像瞎子一样吗?不合适宜地乱说、乱问一通,这就叫没眼色。学生明白了,生活中应该察言观色,说话做事要先思后行。
    帮助学生深入解读《论语》的方法还有很多,教师“要给学生一杯水,自己要有长流水”才行。
    
    2.活动汇报,加深感悟,指导行动。
        以活动来激发学生诵读欲望,以活动促进学生理解的深刻性。在班级内定期开展诵读《论语》比赛,评出“诵读明星”、“最佳朗诵奖”;摘抄《论语》,进行硬笔、软笔的比赛;结合《论语》中对孔子及其弟子的描述,想象其模样、性格,进行艺术加工创作,如:绘画、表演、剧本等方面,活动中留下的照片、绘画、剧本等作品在走廊文化墙上进行宣传,编排的情景剧也可去其他班巡演。让《论语》诵读活动起来,充满无限的魅力与情趣!
         
        3.观点评说,学以置用,内化思想。
   背诵《论语》与背诵古诗词最大的不同在于,不是对文言文知识的理解上,而是要通过对具体事例、具体情境的点拨,使学生获知日常立身处世的行为准则,使人格魅力得以提升。笔者经常针对班级中发生的小事,结合一些新闻报道,印发一些文字材料,让学生进行评论,阐述自己的观点,《论语》的背诵可以成为学生引经据典的源头,他能想起来用就说明他已经理解,并会逐渐深入到《论语》的内核去研究、去感悟,真正走进儒家思想,就是在学以置用的过程中不断深化的。
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