李岩
吉林省长春东师中信实验学校，吉林 长春130000
班本化经典诵读是以班级为基点在经典诵读的过程中，从班级学生和教师的实际出发，充分运用班级的各种资源，切实关注班级的诵读状态，通过对诵读内容的再开发、再设计等操作策略，由本班教师、学生、家长共同参与的诵读实践，实现对诵读课程班本化、生本化的研究。本文将以《论语》这部国学经典为例，浅谈我的班本化诵读实践。
一、问题的提出
我校校本教材《210首古诗词》对每一个年段背诵的内容和数量都做出了相应的规定，一、二年级各背诵30首，三、四年级各背诵35首，五、六年级各背诵40首。学校各班每天都会组织学生利用晨读时间背诵，一年下来，背诵学校规定的数量真的很轻松，我教过的班级都能提前背诵本年级内容，原有的校本诵读内容已经不够学生背诵的需要，开发经典诵读的内容就显得势在必行。
针对高年级的学生特点，从四年级开始，已经有了学习文言文的经历，统编教材也把《论语》作为课程引到课文中，《论语》作为儒家经典的重要典籍，如何在小学阶段让学生走进《论语》，给予孩子正确的人生引领，让“半部《论语》修自身”？成为我的研究向。
二、研究的实践意义
1.对传统文化的传承
《论语》之所以被奉为经典，不仅包含了像“己所不欲，勿施于人”或“见贤思齐，见不贤而内自省”的道德金律，还在于它体现的思想和精神对于人类生存的根本意义。《论语》作为中华传统文化的核心代表，孔子思想学说的重要载体，教会我们做人，教会我们生活。诵读《论语》，为孩子们从小增添生命的底色，让他们在理解积累的同时，思想也在儒家文化的滋养中健康成长。
2.提高学生的语文素养
《论语》中有很多句子已被简缩为成语，演化成格言警句。我们可从《论语》中学到语言、文学、史料、修身之法、治国之策……《论语》是我们的“粮食店”，在积累中陶冶情操、涵养性情。把《论语》中最优美、最经典的文字传递给孩子，学生默而识之，有了丰富的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。
3.促进教师专业成长。
《语文课程标准》在实施建议中指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在小学阶段理解背诵《论语》并非是一件简单易行的事，需要老师的引领，化难为易，变繁为简，最大限度地激发每个学生的背诵欲望，让其兴趣盎然地完成积累沉淀的过程，这就需要我们在诵读的策略上多思考，探讨出符合小学生的诵读策略，积累经验，掌握教学规律，提升理论，发展教师专业水平。
三、具体实施
（一）降低诵读难度，激发诵读兴趣
1.浓缩背诵内容，摘录名句，取其精华
“论语者，二十篇，群弟子，记善言”，二十篇《论语》共500多则，让小学生全部背诵，会加重学生的课业负担。需要教师为学生降低诵读难度，摘取精华。笔者参考了“名言警句”录，摘录名句，选出107则，分清章节，为通假字、多音字、难解字注音，作以注释、译文，反复校对确保其准确性，然后打印装订，全班分发。在这一过程中，笔者查阅了大量的文献资料，有争议之处，多渠道核查，为接下来学生的诵读、理解扫清障碍。
2.录制音频MP3，群发共享，耳熟能详
学生阅读时，经常会有断句的困惑，为了帮助学生解决这一窘境，笔者将这107则文字版的《论语》录制成MP3音频，在班级QQ群中共享，家长回家下载后给学生播放，在反复的倾听中感受每则《论语》的节奏、停顿，从而能够更准、更快地熟读成诵。
（二）完善诵读制度，形成诵读习惯
1.定时诵读，每天坚持。
学生每天利用晨读20分钟诵读《论语》，阅读课上也可根据需要进行《论语》的诵读理解，回家再挤出10分钟诵读，每天三则的背诵任务很轻松达成。学生再以班级自主开发的《论语》名言警句107则为蓝本，自行购买《论语》相关书籍，自主读书，又有教师指导、讲解辅助，坚持做好学习笔记。周六、周日巩固一周的背诵任务，不断完善《论语》学习记录袋。
2.家校联手，共同进步。
向家长发放一封信，提高家长对诵读经典的认识；建议家长与孩子亲子共读，上至白发老者，下至懵懂顽童，都可以背《论语》，让家长支持孩子诵读经典；设计家校联系评价本，家长把孩子的背诵情况、良好言行以及问题困惑加以反馈；家校联合，以达到教育的一致性。
3.考级制度，提高质量。
（1）划分考级级别。将《论语》考级划分为十个等级，二篇章为一级，层层升级。
（2）组成考级小组。参照家长反馈的评价本上的背诵情况，经教师考核，通过级别考试的同学组成考级小组。
（3）支配考级时间。每周三、周五的中午时间规定为考级时间，由考生向考级小组成员申报，由小组成员为每名考生规定大概时间，这周没有通过，下周继续备考。
（4）颁发考级证书。学生通过相应的等级考查，教师利用小会或者班会时间，颁发经典诵读考级证书。
（三）探索有效途径，提升文化修养
1.教师讲解，深入浅出，增加趣味
学生阅读《论语》都是用理解+记忆来读书，这是通常的读书法，也只是停留在书本上的水平，教师的讲解不仅要促进学生理解《论语》之义，还要努力让学生明其行。这就要求教师在讲解的时候，增加讲解的趣味性，与故事相结合，与生活相联系，旁征博引，深入浅出。
（1）渗透孔子的主张。以“巧言令色，鲜矣仁。”为例，学生借助注释和译文，不难理解其义：花言巧语，满脸装出一副讨人喜欢的样子，这样的人是很少有仁慈的。可孔子鼓励的是什么呢？是少说多做，做事要积极，说话要谨慎。不要只会说漂亮话取悦于人。孔子的主张让学生明白自己生活中应该怎么做，教师的讲解要利于学生知情意行的统一。
（2）结合故事来讲解。比如学生曾经对“未见颜色而言谓之瞽”，兴趣很浓，问我：怎么叫没眼色啊？我给他举了个例子：一个闻名于世的电影演员，下飞机后接受记者采访，有一个记者便问了一句：你在这部电影中扮演什么角色？你说，这名电影演员愿不愿意接受他的采访呢？同学们七嘴八舌地说：不会。我追问：为什么?有的同学说：人家那么著名，你采访人家却不了解人家，怎么能愿意回答你的问题呢？我说：太对了！这不就像瞎子一样吗？不合适宜地乱说、乱问一通，这就叫没眼色。学生明白了，生活中应该察言观色，说话做事要先思后行。
帮助学生深入解读《论语》的方法还有很多，教师“要给学生一杯水，自己要有长流水”才行。
2.活动汇报，加深感悟，指导行动。
以活动来激发学生诵读欲望，以活动促进学生理解的深刻性。在班级内定期开展诵读《论语》比赛，评出“诵读明星”、“最佳朗诵奖”；摘抄《论语》，进行硬笔、软笔的比赛；结合《论语》中对孔子及其弟子的描述，想象其模样、性格，进行艺术加工创作，如：绘画、表演、剧本等方面，活动中留下的照片、绘画、剧本等作品在走廊文化墙上进行宣传，编排的情景剧也可去其他班巡演。让《论语》诵读活动起来，充满无限的魅力与情趣！
3.观点评说，学以置用，内化思想。
背诵《论语》与背诵古诗词最大的不同在于，不是对文言文知识的理解上，而是要通过对具体事例、具体情境的点拨，使学生获知日常立身处世的行为准则，使人格魅力得以提升。笔者经常针对班级中发生的小事，结合一些新闻报道，印发一些文字材料，让学生进行评论，阐述自己的观点，《论语》的背诵可以成为学生引经据典的源头，他能想起来用就说明他已经理解，并会逐渐深入到《论语》的内核去研究、去感悟，真正走进儒家思想，就是在学以置用的过程中不断深化的。