陈香元
贵州省习水县坭坝乡中心小学 564605
摘要：道德和法治可以帮助学生了解道德和法律的基本知识，这对学生良好价值观的形成具有重要作用。因此，新课改背景下，教师应更加重视小学道德与法治有效课堂的创设，提高学生学习道德与法治知识的主动性。
关键词：小学；道德与法治；高效课堂
一、当前新课改背景下小学道德与法治教学中存在的问题
（一）当前小学道德与法治的教学方式存在缺陷
针对国内的一部分小学来说，教师对于小学道德与法治的教学方法还存在一些偏差。虽然一些老师能够根据新课改教学大纲按时教授学生，但由于缺乏科学合理的教学方法，教师在课堂上教授学生时，缺乏相关的理论知识，只能通过阅读教材内容教授学生，或从互联网上直接下载教学视频供学生观看。教学方法没有反映学科的特点。这种教学方法显然不能激发学生对于学习的兴趣。
（二）当前小学道德与法治的教学素材相对缺乏
在当前的小学道德与法治教学中，教材内容的不足，或者教材内容太过陈旧，也是这门课程教学效果不佳的重要原因之一。因为现在的学生都是新一代的学生，学生和老师的思想观念有很大的不同，一些老师觉得有价值的教材内容，对于现在的学生来说就有些过时，甚至有些教材案例教材是杜撰的，这也就不能真正起到高效教学的效果。而且过去的教材内容往往与现今高速发展的社会脱节，一些教材中提到的事物和逻辑思维放到现今社会都是过时的，学生在学习过程中无法形成良好的带入感，也就无法对道德与法治的学习产生特别高的兴趣。
二、创建小学道德与法治高效课堂的建议
（一）重视学生的主体地位
教师在对小学学生教授道德与法治课程时，为提高学生学习知识的积极性和主动性，一定要重视学生在教学课堂中的主体地位。教师要将学生作为课堂的主体，然后在课堂中对学生进行合适有效的教学引导，形成新的教学模式。这样，教师在对学生进行授课时，就不再是过去只为应付考试的传统教学。以学生为教学主导，教师可以充分了解并尊重每位学生的特点，包括学生的兴趣爱好，个性特点等，这些都可以作为教师在教授道德与法治课程时的重要参考。从而让学生真正体会到自己在课堂中的主体性，不断激发学生学习道德与法治的兴趣，从根本上提高班级内所有学生学习的积极性。
例如，教师在教授人教版小学道德与法治中《同伴与交往》这一章节时，按照以往的教学方法，教师就会简单地讲解书中的相关知识，然后进行简单的解释。这样学生对这一课是无法做到完全正确的科学理解的。教师要想学生真正地理解如何与同伴交往，做更好的自己，就要通过情感教育，让学生从“谁是我的好朋友”“他为什么是我的好朋友”“我要怎么对待我的好朋友”等不同的角度理解同伴与交往的相关问题。让学生对教材中的知识有更加客观的认识，这样学生才能对自己作出最完整的评价，最终明白如何才能更好地与同伴进行交往。
（二）将传统文化扩充到教学内容中
我国优秀的传统文化底蕴丰厚，其中有关于礼仪的传统文化、关于弘扬爱国主义精神的传统文化、关于民族忧患意识传统文化，还有关于团结和谐的人际交往理念和艰苦奋斗、自强不息的精神内涵等的传统文化。这些影响在小学德育中十分重要。将这些内容扩充到小学道德与法治高效课堂中，能够很好地丰富教材的内容，让学生收获更多的德育知识，从而提高课堂的高效性。此外，将优秀的传统文化扩充到小学德育教学中，也可以加深学习对于传统文化的热爱。
例如，在教授小学生关于品德的相关知识时，与之相关的传统文化《三字经》《弟子规》等，虽然属于优秀的传统文化，但因为这些内容都是文言文，直接转到课堂上学生并不能快速接受，不利于小学认知水平的学生接受和理解。这样不仅不能发挥道德教育的相应作用，而且还会让学生失去对于优秀传统文化的学习兴趣。因此，建议小学德育教师关注这些优秀传统文化的“转化”，运用现代多媒体技术，将这些晦涩难懂的传统文化转化为生动有趣且更加直观的内容。例如，通过图片的表现形式，或者通过动画等，让学生更好地接受优秀传统文化，从而有效实现优秀传统文化在小学德育教学中的作用。
（三）提高小学道德与法治课堂的效率
小组合作作为各科老师都大力推广的一种教学方式，既能培养学生团结协作的能力，又能加强师生之间的互动交流。所以，教师在教学道德与法治时，可以引导学生进行分组。通过分组学习的方式学习教材中的具体内容，可以有效提高学生学习的主动性，加强同班学生之间的合作。例如，在教授人教版小学道德与法治中《信息万花筒》这一章节时，教师就可以让学生分组讨论自己平时在家都看什么样的电视节目，电视中播放的哪些广告会引起小学生的注意。学生可以通过自己的发现总结生活中的现象，并在组内进行分享。因为不同的学生有不同的生活经历和不同的认知体验，不同的学生会在不同的视角下发现生活中的各种事物。在小组合作的教学模式下，学生需要不断地与组内同学交流信息，这样可以有效地提高学生的语言表达能力，让学生真正参与到课堂中，从而完成对道德与法治高效课堂的建设。
（四）注重教学内容生活化
学生在学习道德与法治课程时，之所以觉得这门课程非常枯燥，主要原因是学生觉得教材内的知识过于理论化，不能做到感同身受，对课本上的知识点不能产生共鸣，也就无法对课程有带入感。这样学生就会认为这门课程学起来既枯燥就没有什么用处，从而失去学习的兴趣。所以教师在教学时要多联系日常生活中的实际情况，引导学生产生情感上的共鸣，让学生积极思考。
三、结语
综上所述，教师在教授学生道德与法治的相关知识时，一定不要一味地讲解教材中枯燥的知识点。通过构建高效的道德与法治课堂，学生在小学阶段能够更好地培养自己科学正确的人生观、价值观、世界观，让学生根据所学知识分清现实中的善与恶，能够做到不做坏事，不断地提高自身的道德素养，真正成为一名对社会有用的人才。
参考文献：
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