胡云
贵州省盘州市响水镇中心小学 贵州省盘州市 553505
摘 要：教师在进行作文教学时，由于小学生刚接触作文教学，大多数学生会感觉写作非常困难，甚至脑海中没有内容可以书写，所以制定切实的教学目标其实是非常有难度的。但身为小学语文教师，培养学生的写作能力是必要的，教师要克服一切困难创新自身的教学方法，关注并且指导学生的写作过程。在写作之前可以先简单列出写作方向，写出作文的大框架，然后在慢慢润色框架中的内容，以求学生写出切合主题、语句通顺的作文。
关键词：小学中高年级；作文教学；教学策略
写作是语文教育教学中不可或缺的一部分，也是同学们之后的日常生活中不和或缺的重要技能，所以对小学中高年级的写作能力的培养是极其重要的。生活是丰富多彩的，学生的想象力也是很丰富的，这个时期正是培养学生们写作能力的重要阶段。作文教学一直是小学语文教学中的难点，但是只要教师们善于引导一定能将课堂教学做好。教师们要让学生通过观察，感受这个世界的丰富多彩；让学生通过思考，体会生活的特殊奥义；通过日常活动，感受人生的乐趣以及朋友间的美好情谊，这些都是丰富同学们生活情感的良好方法，让学生们可以自由书写，畅快表达，让学生体会到写作的乐趣，也能让学生更快速高效的提高自己的语文素养。
一、小学中高年年级作文教学的难点
作文教学过程对小学大多数语文教师来说，是最困难的部分。在小学课程表上，通常作文课是一周一次，学生如果没有较好的文学素养，那上作文课时通常会叫苦连天，教师在批改作业也会非常无奈却又无可奈何。那小学中高年级的作文教学的难点到底是什么？
（一）写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作文教学的成果见效的过程久，学生必须通过不断地培养、练习、阅读，才会慢慢地感受到自身写作能力的提高。有些复杂的写作方法和表达方式，更加需要学生加强练习写作的强度。
（二）其实作文从书写到批阅消耗的精力都非常多，学生在考试过程中通常要留出三分之一的时间来写作文，同样教师批阅一篇作文需要的时间往往会多于批阅其他作业的时间。在作文教学初期，学生写下的一篇作文，不仅需要教师慢慢感受其中的内容和学生的想法，还要指出作文中的不通顺和优美的地方，最后写下对这篇作文的修改意见和批语。学生写出优秀的作文需要教师的多次批阅和修改，学生的作文从初期存在的小瑕疵到后期的优秀范文的修改过程，都需要教师对学生进行切实的指导，所以这也是教师认为作文教学困难的难点之一。
（三）作文教学所涉猎的范围非常广泛，不仅需要教师进行深刻的指导，还需要学生扩大自身的阅读量。语文教材上每个单元后有一篇作文的练习，但这些对培养学生的写作能力来说是远远不够的。教师必须要寻找课外的作文材料和对写作的指导方法，再根据自己的教学经验来辅导学生写作文。
（四）学生是学习行为的主体，但很多学生对写作文都存在抵触心理，甚至有超过一半的小学生害怕写作文，最讨厌教师布置的写作作业。写一篇作文耗费的时间长，需要学生认真观察，这通常会提不起小学生的兴趣，甚至会打退堂鼓。所以说，写作文对小学生缺乏吸引力。
二、小学中高年级作文教学的教学策略
（一）善用教材文本，为学生写作提供灵感
小学生作为自我照顾能力比较低以及心智尚未完全成熟的社会群体，能真正走进社会、真正去实践的机会并不多，所以她们大多的知识储备和对社会的认知都是来源于教材。
作为教师就要做好学生的引导者，综合全面的挖掘教材的资源，让教材的内容都发挥出最大最好的作用，让同学们能更好的感知教材编者所要传递出的理念，从而从中获得灵感，这对写作水平的提升将会有很大的帮助。小学中高年级的学生已经拥有了一些观察能力以及对未知事物的好奇心。这个阶段的学生就会对外界事物表现出很大的兴趣，教师就要利用好学生这一时期的特点，可以采取在多媒体教学设施上放视频影像或是图片等方式，让同学们接触更多的新鲜事物。这样的教学模式，可以有效地锻炼学生的观察能力以及思考能力，让学生可以从生活中获得更多的写作灵感。当学生具备了一定的识字能力和思考能力之后，教师可以顺势指引学生去阅读一些课外读物，并对同学们有疑惑的地方进行答疑，对他们进行恰当的指引，为他们讲述读物的写作背景及写作技巧，为之后的写作打下良好的基础。
（二）培养阅读习惯，为写作积累素材
在小学中高年级作文教学的过程中，素材的积累是准确、快速写好作文的基础。而增加阅读量，拓展知识面是积累素材的重要途经。所以，督促学生养成良好的阅读习惯，是小学教师进行作文教学、完成教学目标的重要步骤。首先，语文教师可以每周安排一节阅读课，借用学校的图书读物，让学生充分接触课本以外的东西，拓宽他们的视野，培养学生多角度、多方面看待问题的思考意识，从而提高学生写作的逻辑性、严谨性。
（三）进行佳作赏析，丰富学生写作技巧
在小学高年级作文教学中，如果只是一味地闭门造车，为了写作去写作而不仔细去观察感受生活，不去读其他的范文，就是难以进步、难以写出优秀的作文的。作为教师，在作文教学的课堂中可以选取一些学生写出的优秀作文和一些课外佳作的片段来引领学生们进行对比学习。在课堂上带领他们阅读一些同年级的范文，让学生们从相似的生活体验、相似的内心体验中，获得更多的创作灵感。教师们可以在作文教学课堂上组织情景作文写作，让学生们在既定的时间里既定的情境下，善用写作技巧进行限时写作，然后让学生们评选出优秀作文，并分析原因。通过佳作赏析的教学模式，让学生们从“上帝的视角”找出文章的优点与不足，从而提升自己的写作能力。佳作赏析，是阅读和写作相结合的一个过程，也是教师和学生思想碰撞的一个过程，也是教材与课外读物相结合的一个过程。
（四）丰富批改形式，提高学生写作水平
在小学中高年级的作文教学中，由于作文字数多、篇幅长、批改标准较为灵活，有限时间里完成批改全体学生作文的教学任务，就成为小学教师作文教学面临的一大难题。为了解决这个难题，同时，站在让学生受益的角度上，小学语文教师可以采取自我修改、学生间批改、集体统一批改的方式修正作文。首先是自我修改。在学生正式写作之前，语文教师应当引导小学生牢固掌握基础语法知识和写作技巧，尽量避免学生写作过程中出现错别字、用词不当等低级错误；在学生完成作文之后，教师应当在一旁给予指导和意见，让学生对文章进行润色、升格，并让其检查自己所写文章是否出现错误，进行自我修改。这种形式不仅可以让学生对自己的写作能力有一定的定位，切实了解自身可进步空间，还可以让学生充分认识自己，学会自我评价和自主提升，进而提高写作水平。其次是学生间互相批改作文。学生完成写作之后，语文教师可以抽出一节课的时间，让学生互相交换作文并批改。
三、结语
众所周知，作文在语文考试中的分数所占的比重非常大，在作文方面学生之间就可以拉开很大的差距，所以如何在小学中高年级就打好写作的基础是当今小学语文教师应重点关注的问题。对于教师来说，作文教学其实是一个难题。因为很多学生在听到写作文这个词时就会产生抵触心理，教师如果没有制定出一个适合学生的教学目标，那非常不利于学生养成写作的好习惯。教师要根据自身对学生的了解、对教学方法的创新，制定出清晰、切合实际的教学目标，让小学中高年级的学生们对作文教学有新的认识。
参考文献：
[1]王瑛.小学高年级作文教学的现状与改进策略[J].西部素质教育,2016(07).