牛国伟
林州市教师进修学校 455000
【摘要】新媒体是互联网科技发展产物，广泛应用在当下社会各个方面，极大提高了人们的生活质量。在高中语文教学中应用新媒体手段有其必然性，已经成为很多教师教学中的重要组成部分。新媒体教学应用的出现很大程度上提高了学生学习兴趣、学习效率和质量。对于教师而言应该多关注新媒体教学手段如何更好地融入自己教学方法中，充分发挥出其优势的一面，提高教学质量和效率。
【关键词】新媒体? 高中语文? 教学研究
一、新媒体的基本概述
新媒体是一个比较笼统的称谓，当下而言其是在网络信息科技快速发展中产生的有别于传统信息媒介的总称，包括数字广播、数字杂志、手机应用等多种和数字信息相关的内容，目前暂时没有真正意义上的学术名称。在教学上而言，新媒体如今主要应用于新式课件、资料数据、数字化校园等方面，其凭借着传递便捷性、内容丰富性、应用广泛性，已经在很多教师的课堂上广为应用。同时在科技发展下，新式的应用也在不断开发，在教学上具有非常宽阔的使用前景。
语文教学在整个高中阶段占有重要的地位，对于学生审美的培养也起着不容忽视的作用。因此高中语文教学的方法和效果备受学校重视。随着时代的发展和科技的进步，传统教学方法和理念不能满足教学改革的要求，因此，为了培养学生自主学习的能力，我们把新媒体技术引入到语文课堂中，用学生熟悉的资源和手段，激发学生对语文学习的积极性。
一、现阶段高中语文教学现状
1.教师观念落后
要想彻底进行新课标改革，教师就要丢弃落后的教学方法，改变语文教学观念，更正对新课标改革的理解偏差，引导学生学会自主学习。这要求教师们更新教学方法，给学生更多的思考时间和空间。从而提高教师的教学质量，激发学生学习兴趣和成绩。
2.教师缺乏过硬的技术体系
我们的教学在新媒体时代下遇见各种挑战和机会，一个善用新技术的教师必定是适应时代需求的教师。尤其是高中语文老师，的新媒体技术水平的好坏，直接影响教学效果的好坏。新时代下的高中语文教师不仅要学习新媒体技术，还要探讨新媒体技术怎么更好地运用到课堂中，发挥其时效性、多样性、灵活性的优势，增加课堂教学效果。这就要求教师要掌握新媒体技术，与自身授课紧密相连，弥补传统课堂的不足之处，从而改进教学方法、建立新的教学模式，提高我们的高中语文教学的质量。
3.课题上缺乏互动
传统的语文教学中，老师是课堂教学的主要角色，学生是被动接受者，往往是老师讲什么就听什么，和老师的互动几乎为零。而新时代下的语文教学则要求老师要增加和学生之间的互动，让学生参与到课堂教学中来。老师要精心准备，找准话题切入点，做好课堂互动。教师要在课堂中发挥引导者的角色，调控互动的节奏和时间，以及话题的内容。通过良性互动增加学生学习语文知识的积极性，让学生能够自由主动地学习语文知识，从而达到提高教师教学质量的目的。
4.学生不了解新媒体技术
信息时代下的高中语文学习，不仅老师，学生也应该了解新媒体技术，并且学会使用新媒体，利用网络资源、微课资源、新媒体社交资源，多渠道地拓宽学习领域。只有学生和老师都懂得并应用新媒体技术，才能达到双赢的教学效果。比如，在学习古诗词时，教师可以将视频资源共享给学生，也可以在课上课下举办诗词大会，利用网络资源进行投票、评选，一方面让学生积累文学知识，另一方面激发学生的学习兴趣。
二、新媒体应用对高中语文教学的积极作用
（一）增强课堂趣味性
我国传统教育模式一直存在着学生无法积极主动融入课堂的问题，即便很多教师已经进行教学方法创新，很多时候学生还是缺乏参与兴趣。新媒体教学凭借其应用手段丰富多彩，如精练动人的课件，与课文结合的视频短片等更容易吸引学生关注，结合教师增强与学生间的互动，能够更快活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。
（二）教学直观，提高学习效率
新媒体教学一个突出的特点就是能够使教学更加直观，很多在语文课本或者教师口述中学生很难理解的内容，通过视频动画可以让学生直观地了解文中思想，使学生更快理解消化知识点，提高了学习效率。比如在学习课文《茶馆》时，学生对文章背景没有细致了解，难以弄明白人物形象和中心思想，教师结合《茶馆》短剧，通过视频可以使学生更快把握文章内容。
（三）拓展知识点，丰富教学内容
通过新媒体连接网络迅速获取各种教学资源，可以避免教师对于课程把握不够全面而出现知识点遗漏的情况;教师结合新媒体课件之类的讲解，能使学生更快地接收和掌握课程内容，教师有更多时间丰富课堂教学内容，穿插文章背景故事或者字词典故之类，开阔学生视野，使学生知识积累更加丰富;而且教师运用新媒体可以多方面训练学生听说读写技能，促进学生更为全面发展，有利于培养其综合能力。
三、新媒体在高中语文教学中的应用策略
（一）教学目标明确，教学内容完整
虽然有新媒体课件，但是教师也要做好教学教案，设定好课堂进行的教学目标，新媒体更应是一种教学手段或工具运用，不可本末倒置。比如在学习诗词《蜀道难》时，教师可以设计一些诸如蜀道短片、李白时代背景之类的教学课件，但是也要提前在课件上注明学习目标、通假字、课后练习等，让学生明白本堂课的核心在哪些地方，不至于在后续学习中只关注视频和故事。
（二）增加课堂容量，多进行知识拓展
高中语文课文通常篇幅较大，教师往往会根据重点内容进行一定的删减，只关注有价值的部分，但是在运用新媒体教学，教学内容较为直观，学生便于理解接受，课堂时间就有了相应的结余，教师可以结合课程内容要求，进一步丰富知识点，拓展学生的视野，以免浪费课堂时间。还以李白词《蜀道难》为例，词中有很多大气磅礴，富含夸张成分的词句，教师可以结合李白其他诗词如《将进酒》《行路难》等，结合在一起分析李白诗词特点以及个人性格，结合不同时期词风转变讨论李白人生轨迹变化等等，既提高了学习效率，也扩展学生知识面，增加积累。
（三）充分利用网络教学资源
新媒体网络课程资源丰富，教师应该学会充分利用。就如基础字词，文章背景、作者简介这类基础的知识，教师可以留给学生自己提前课下预习，在课堂上教师可以迅速对这些知识点进行简单讲解，重点解答学生自主学习中遇到的问题，更加有侧重点，未过多花费的课堂时间，可以用来拓展其他知识，提高学习效率和质量;此外可以在课程结束后向学生提些有深度的拓展性问题，让学生借助网络资源解答，不仅巩固课堂知识，也能培养学生自主学习能力和解答问题的能力。
总之，新媒体在高中语文教学中应用能够帮助教师更好地进行教学工作，提高学生学习效率和质量，但是教师也不能忽略其中可能出现的弊端，比如教学目标可能不明确、分散学生关注点等，教师应该尽量避免这些弊端，将新媒体更好地结合自己的教学方法，发挥出其好的一面，不断尝试新方法，完善课堂教学。
此论文是2020年安阳市课题《新媒体环境下农村高中课堂体验式教学的有效探索》（编号：ayjky20183）的研究成果。
参考文献：
[1]孔祥飞.新媒体环境下高中语文的教学研究[J].信息记录材料.2018（07）：72-73.