李继华
四川省南充市顺庆区舞凤镇第一小学 637000
摘要：本文围绕小学语文教学工作展开探析，分析探讨此方面教学活动中学生倾听习惯的培养方法。文章指出明晰倾听对象、创设倾听氛围、优化教学评价及落实“听说结合”等四种方法，力求借此培养学生良好的倾听习惯，助其核心素养全面提升，进一步推进高效课堂的构建。
关键词：小学语文；听说结合；倾听习惯
引言：
听、说、读、写是语文学习的重要途径，亦是语文核心素养的重要组成部分。在新的教育教学环境下，需要培养学生良好的倾听习惯、表达习惯、阅读习惯及习作习惯，而小学恰恰是这一系列习惯培养的关键时期，教师需将其纳入教学重点范畴之内。通过培养学生这一系列习惯来满足新课改要求，提升学生综合素质及教学质效。本文据倾听习惯的培养展开探析。
一、明晰倾听对象
对于小学而言，其目标感相对较弱，在进行倾听习惯的培养过程中往往会受阻于目标模糊，不知道该听什么，不该听什么。对此，教师应将目标感的培养作为培养学生倾听习惯的首要工作，帮助学生明确倾听对象与目标，引导其正确倾听，培养其良好的行为习惯。培养学生目标感的侧重点在于学生不能耐下性子倾听的部分。以课堂中提问环节为例，教师提问某一个学生，其他学生就漠不关心，仿佛教师的提问只针对某一位学生。当然，这也不能怪学生，只是学生受思维意识限制，不知道在提问环节该听什么，此时，就需要教师对学生作以适度引导，帮助其明晰倾听对象与目标[1]。如，听学生的回答、听教师与学生的互动等等，引导学生依据倾听对象完成相应的任务，以更好地驱动学生积极倾听，以培养其良好的行为习惯。
二、创设倾听氛围
良好的课堂氛围是学生倾听习惯的重要外因，亦是教学效果提升的重要保证。这一点对于小学生具有奇效。如若课堂环境不佳，学生就会相互效仿，致使课堂环境更糟。而在良好环境的影响下，学生会融入群体、跟随群体，相互效仿，课堂主动性更强，倾听效果更佳。因此，教师要竭力优化课堂环境，创设良好的课堂氛围，以影响学生、感染学生积极倾听，培养其这一良好行为习惯。以《伯牙鼓琴》的学习为例，在教学时就可借多媒体来播放相应的乐音，一方面可以增强课堂吸引力，吸引学生积极参与课堂，另一方面可以向学生传达乐音之美，体会文中所传达的感情，培养其倾听能力。当然，亦可在日常课文朗读过程中借助多媒体进行朗读指导，播放相应的朗读音频，组织学生认真倾听其朗读时的抑扬顿挫、感情变化，培养学生良好的倾听习惯。
倾听氛围的创设并非朝夕可达，其需要在教学设计、班级管理方面下足功夫，从多方面来努力创设良好的课堂氛围，为学生倾听创设良好的课堂环境。
三、优化教学评价
教师的评价对于学生不仅有指导性作用，亦有激励性价值。而对于小学生而言，其热衷于教师的赞扬性评价。优化评价环节，借评价来指导学生去倾听、激励学生去倾听，以培养其良好的行为习惯。这就需要教师在评价方式、评价言辞方面作以适度改进和优化，具体如下：其一，评价方式。采取“总分式”评价，即根据学生整个倾听过程结合其最终的表现给予一个完整的评价，评价式多赞扬、少批评。这样不仅能够对学生自身起到激励性作用，还能对旁听者起到指导性作用，一举两得；其二，评价言辞。评价时温文尔雅，避免严词厉语，要考虑到学生的心理承受能力，选择亲切、和蔼的言辞进行评价指导，以更好地鼓励、指导学生，激发其倾听欲望，进一步提升教学效果。例如，在学生朗读课文时，率先由多媒体作以指导，待学生自主朗读完毕后，便对其进行评价，如，神态自然、抑扬顿挫恰到好处等等等，通过赞扬学生的表现，来激励其积极倾听。
四、落实“听说结合”
倾听习惯除了日常感染之外，还需要进行训练，采取“听说结合”的方式进行训练，培养其倾听习惯与表达能力。听能够帮助学生更好地组织语言进行表达，而说能够让学生换角度体会、感知，使其意识到倾听之重要。教材中的口语交际模块恰恰为“听说结合”创造了条件，教师要充分发挥教材这一模块之效用，落实“听说结合”，培养学生倾听习惯与表达能力[2]。以口语交际《辩论》为例，教学时就可充分借助这一课题组织学生进行辩论赛，就某一话题展开激烈辩论。对于小学生而言缺乏辩论意识和能力，因此，教师要引导学生在倾听的基础上进行辩论，认真倾听他人观点，表达自己的观点，“听说结合”，以培养学生的语文综合能力。当然，亦可在日常教学活动中掺杂短时间的讲故事环节，班级学生轮流讲，将“听说结合”融入学生学习生活之中。
五、结束语
小学阶段是学生良好行为习惯培养的关键时期，教师在开展教学活动时应将学生行为习惯的培养放在要位。倾听习惯作为语文核心素养的重要组成，其不仅能够促进学生阅读、写作、表达能力的提升，还能助推其交际能力的提升，是新环境下学生的必备技能之一。通过明晰倾听对象、创设倾听氛围、优化教学评价及落实“听说结合”等四种方式，培养学生这一优质习惯。
参考文献：
[1]雷小红.小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的培养策略[J].西部素质教育,2020,6(06):251+253.
[2]李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇(上旬刊),2017(07):113-114.