江小君
浙江省江山市城南小学 浙江省 江山市 324100
摘要：阅读是语文教学重要组成部分，其教学效率和教学效果和学生是否养成自主学习习惯和提升分析理解能力有着紧密联系。随着新课程改革的全面渗透，要求教师积极创新教学理念和教学方式。思维导图是一种以箭头和图形组合而成的学习工具，应用于阅读教学能帮助学生梳理文章结构，明确中心思想，活跃思维，提高阅读教学效率和质量。
关键词：小学语文；阅读教学；思维导图
引言
随着时代发展，传统的教育模式逐渐被新兴的互联网在线教育、个性化教育模式冲击，小学语文的课堂阅读教学也在其范围之中。新的教学理念是打破原先传统的教师——学生、点对面教学，而是要根据学生的自身条件和素质，教师据此进行引导启发，学生自主能动学习，进行交流提高的新教学模式，试将思维导图引入到小学语文课堂阅读的教学模式。
一、思维导图的基本概述
思维导图最早产生于20世纪60年代末，是一种革命性的思维工具。思维导图是表达发射性思维的图形思维工具，把大脑收集的知识和语言、文字相结合，转换成图文并重的形式。把右脑的颜色、符号、图形结合左脑的数字、词语和逻辑等功能，形成可视化的知识表征工具，从而最大程度的激发大脑的想象力和创造力。
思维导图的关键在于通过挖掘各个知识点之间的联系，把大脑存储的大量不同的知识和信息之间形成一个互相连接的知识网络，每次只要触及到这个网络中的某一个知识点，同时其它区域的知识点将同时被带动。通过这种思维方式，从而降低记忆的难度，提升知识的利用率。因为每个人的思维方式都不相同，具有一定的差别，大脑绘制出来的图像也一样。由于人的大脑对图像的记忆比文字高，因此在绘制思维导图的过程中常常是应用图像替代文字的形式，来帮助学生理解知识点和增加记忆。?
二、借助思维导图做好课前预习
在小学语文阅读教学中应用思维导图能有效激发学生学习兴趣，培养逻辑思维和独立自主思考能力。思维导图有着显著的简单易懂特点，符合小学生年龄认知特征。预习是语文教学基础组成部分，更是集中学生注意力和消除学习新知紧张感、陌生感的有效途径之一。借助预习能让学生从整体角度感受文章内容和作者传递的思想感情，从而在后续学习中做到心中有数，能针对性听教师讲解，提高学习效率。在语文阅读预习中运用思维导图能帮助学生快速梳理文章结构，明确课文讲述故事内容，出现哪些人物以及之间有何关系等，当学生具备思维导图后就能避免阅读学习盲目性和随意性。由于思维导图需要学生填写相关关键词，因而可培养学生筛选和整理语言信息以及总结概况能力，提高语文综合素养。以《火烧云》一课为例，学生通篇阅读后画出中央图“火烧云”，之后找出整体景象、光照、形状、颜色四个主干并标注段落，例如第一段描写光照，第二段描写整体景象，第三、四、五、六段描写火烧云颜色和形状。画出思维导图后就能明确课文主要内容并明确每个锻炼大致含义，之后在阅读课文画出主干中的支干，提高学习效率。
三、利用思维导图分析人物形象
小学的整本书课外阅读包括很多小说类阅读。在小说类的课外阅读中，人物形象的把握是关键，更是重点。只有将人物形象进行合理分析，才能了解小说类阅读材料的本质。因此，为了促进学生从人物出发，了解事件，了解故事情节，应该让学生利用思维导图体会和把握人物事件，促进学生的理解。例如：在《西游记》的课外阅读中，以四个关键人物形象为主，展开思维导图。
将孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧四个人的突出特点作为思维导图的中心，从这个主干出发，逐渐细化，逐渐深入，使学生全面深入地把握四个人物的特点。通过思维导图，将每一个人物的形象立体地展示在学生面前，既能实现学生对四个人物的形象分析，又能通过思维导图的绘制将四个人物形象进行比较，有利于加深学生对西游记中人物形象的理解。再如《红楼梦》，文章中人物很多，为了促进学生能够将《红楼梦》这一名著了解透彻，并且将人物关系梳理清楚，必定需要思维导图的绘制来描述人物关系，使学生用思维导图分析红楼梦中众多的人物形象，将人物的特点、身份、性格以及关系绘制在思维导图中，使学生了解四大家族，从人物关系中分析四大家族的兴衰，了解红楼梦整本书的故事情节和全部内容。
四、拆解文章，使学生对文章理解更深刻
事实上，在小学语文教师开展阅读工作的过程中，务必应该为学生把所要学习的文章进行深刻的分析和拆解，从而能够帮助学生条分缕析，使其真正懂得所要学习文章的本质和结构，从而能够真正使得学生的阅读能力、分析能力、拆解能力得到重大的进步和提升，也能够真正使得学生克服自身的学习问题和学习盲区，真正成为一个热爱语文、热爱阅读，又能够使得自我的阅读头脑更加清醒的学生，很多的学生在开展阅读的过程中存在着的一个重大的问题在于自身在面对着一篇文章的过程中，根本不懂得如何分析和拆解文章，是保持着茫然无措的状态在阅读的，这种学习状态和认知状态对于提升学生的阅读能力是极为不利的，这也是值得全体的教学者加以重视的。小学语文教师将思维导图纳入到自我的教学体系中，其本质目的便是使得学生能够更好地克服自身的学习问题和阅读难题，真正懂得在阅读文章的过程中首先应该及时地拆解文章，理清文章的结构，从而能够使得学生的学习能力、学习动力得到更大的提升和进步，并且能在阅读的过程中克服自身的阅读障碍和阅读盲区，懂得在哪些地方应该详读文章，在哪些地方应该略读文章，学生唯有能够真正做到详略得当，才能真正使得自我的阅读能力得到重大的提升和进步，也能够真正使得学生在阅读的过程中增强自我的实际解题能力和品味鉴赏能力。思维导图的存在便是为了使得学生的阅读思维头脑能够更加清晰，也能够更加灵活，真正知道自己在不同的阅读区域内应该完成怎样的阅读任务，从而真正使得自我在未来的阅读道路上走得更远、更好。
五、助思维导图明确文章内涵
当学生成功绘制思维导图后就能清晰直观地了解文章核心思想。思维导图是学生结合自身阅读后的感受加以绘制的图形，在学习过程中不可避免会受到思维导图影响，只有明确文章不同部分架构才能更好地理解和掌握各个段落在体现文章核心思想时发挥的作用，当学生合理把控文章后就能深刻的体会作者传递的思想感情，增强审美意识和能力。以《少年闰土》一课为例，大部分学生对这篇课文理解是少时好友相伴长大重聚的故事，正因此理解而导致学生较易忽视闰土变化。绘制思维导图后学生就能发现课文内容前后闰土特征变化较大，好似作者有意识地突出闰土从少年到青年时的变化，引出旧社会对一个勇敢健康聪慧人的摧残等中心思想。借助思维导图有效深化文章内涵并加强学生理解，提高文学审美能力。
结束语
小学生的年龄比较小，会导致生活经历有所欠缺，所以小学生因读后感而形成的观点，在很多时候是不完善的，因此，教师需要多对学生进行引导性的梳理。要多对小学生进行思维导图上的联想和拓展，并同时为学生挖掘更多的阅读信息，让学生对张爱玲的作品进行升华、学习理解，同时能爱上阅读、喜欢阅读。
参考文献：
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